余勝泉教授 (博導)

文字：

余勝泉教授 (博導)

研究領域：
人工智慧教育應用、教育大資料、移動教育與泛在學習、區域性教育資訊化、資訊技術與課程整合等

聯繫資料：
郵箱地址：yusq@bnu.edu.cn

主要工作經歷

2018.12～現在：北京師範大學二級教授；

2015.10～現在：北京師範大學未來教育高精尖創新中心執行主任；

2014.5～2018.9：北京師範大學教育學部副部長；

2013.1～現在：“移動學習”教育部-中國移動聯合實驗室（教育部重點實驗室）主任；

2009.6~2014.6：北京師範大學教育學部教育技術學院院長；

2008.12～2012.12：入選教育部新世紀優秀人才支持計畫；

2007.6～現在：北京師範大學教育技術學院教授；

2005.12～現在：北京師範大學博士生導師；

2002.9～2007.6：北京師範大學教育技術學院副教授；

2000.9～2002.9：北京師範大學教育技術學院講師；

1997.9～2000.7：北京師範大學現代教育技術研究所攻讀教育技術學博士學位；

1995.9～1997.7：北京師範大學電子系攻讀電腦教育應用碩士學位，97年轉為直接攻讀博士學位；

1991.9～1995.7：北京師範大學電子系攻讀教育技術學學士學位；

1988.9～1991.7：江西省波陽縣（現為鄱陽縣）第一中學就讀高中；

學術職務

2007-現在：北京師範大學教育學部教育技術學院教授、博士生導師

2013-2018.9：北京師範大學教育學部副部長

2015-現在：北京師範大學“未來教育”高精尖創新中心執行主任

2012-現在：“移動學習”教育部-中國移動聯合實驗室主任

2017-2022：國家新聞出版廣電總局出版融合發展重點實驗室學術委員會委員

2017-2022：中國教育學會第八屆學術委員會委員

2017年：第21屆全球華人電腦教育應用大會（GCCCE 2017）組織委員會主席

2017-現在：中國好老師公益行動計畫專家委員會副主任

2017-2020：《中小學數位化教學》專家委員會委員

2016-現在：Associate Editor of the Knowledge Management & E-Learning Journal

2014-現在：重慶市九龍坡區教育資訊化特聘指導專家

2014-現在：《現代遠端教育研究》雜誌特邀專家

2014-現在：《遠端教育雜誌》專家委員會委員

2013年-現在：教育部、中國科協全國高層次科普專門人才培養指導委員會委員兼副秘書長

2013-現在：中國教育政策研究院研究員

2013年-2016：浙江中醫藥大學“國家教育資訊化試點單位”顧問，教師教學發展指導中心專家委員會委員

2013-現在：美國欣欣教育基金會(Shin Shin Educational Foundation)教育顧問

2012：擔當2nd STEM in Education International Conference(STEM 2012)會議主席，中國北京；

2011：第十五屆全球華人電腦教育應用大會（GCCCE 2011）移動學習與泛在學習子會議主席，浙江大學，杭州，2011

2011-現在：《電化教育研究》專家委員會委員

2011-2014：西藏大學“國培計畫”-西藏農村骨幹教師培訓計畫專家組成員

2011-2015：寧夏自治區永甯現代教育技術顧問

2011-2016：中國科學院“十二五”資訊化規劃諮詢專家組成員，教育資訊化專家組副組長

2011-2017：中國電子學會現代教育技術分會副主任委員

2010-2015：高等教育出版社教育技術顧問

2010-2013：上海數位化教育裝備工程技術研究中心第一屆工程技術委員會會員

2010-2015：《中國教育資訊化》雜誌專家委員會委員

2010-現在：《中小學資訊技術教育》雜誌專家委員會委員

2010：河北省豐寧滿族自治縣教育體育局“突出貢獻”專家

2010-2015：大連市中小學教育資訊化應用實驗區校建設專案專家組顧問

2010：教育部《教育資訊化十年發展規劃（2011－2020年）》編制專家組成員

2010：擔當第十四屆全球華人電腦教育應用大會（GCCCE 2010）移動學習與泛在學習子會議主席，南洋理工大學，新加坡，2010；

2010-2014：中國教育技術協會第五屆理事會理事

2010-2015：外語教學與研究出版社“新標準英語網”學術顧問

2011：The 10th World Conference on Mobile and Context Learning (mLearn 2011，http://mlearn.bnu.edu.cn/)會議主席，北京，中國，2011

2009-2013：北京師範大學教育技術學院院長

2009-2014：數位學習與教育公共服務教育部工程中心副主任

2009-2012：全國高校教育技術協作委員會副秘書長、學術委員會副主任

2008-2012：中國教育電視臺2008年度“學習超市”教育新媒體專案首席特聘專家

2008-現在：中國教育資訊化標準委員會委員

2005-現在：《資訊技術教育》雜誌專家委員會委員

主要研究方向

人工智慧教育應用、教育大資料、移動教育與泛在學習、資訊技術與課程整合、區域性教育資訊化等。

講授課程

《教育技術新發展》（研究生、博士生）（2008～2019）；《移動學習》（2016-2019）；《攝影技術與藝術》（2012~2014），《遠端教育中的新媒體與新技術》（研究生）（2006～2008），《教育大資料》（研究生）（2019），《電腦網路》（本科生）（2003～2006）、《教育評價技術》（本科生）（2000～2003）、《移動學習》（本科生）（2016、2017、2018）

研究生招生方向：人工智慧教育應用、移動教育與泛在學習、教育技術基本理論、數位化學習環境與資源；

博士生招生方向：電腦教育應用、教育技術基本理論。

研究與開發工作

2018.8-2019.7 大資料助力房山區教育品質改進專案，北京市房山區教師進修學校，負責人余勝泉，經費376萬元；
2017.1-2018.12，促進通州區教師素質提升支持計畫（2017-2020）專案，北京市通州區教委，負責人余勝泉，經費665.15萬元；
2018.7-2019.7，大資料助力福州八中教育品質改進項目，福建省福州第八中學，負責人余勝泉，經費31.7萬元；
2018.4-2018.6，山東省高一優策選科專案命題及閱卷指導工作協議，慕華尚測學業資料技術（北京）有限公司，負責人余勝泉，經費46.5萬元；
2017.7-2018.7，大資料助力房山區教育品質改進專案，北京市房山區教師進修學校，負責人余勝泉，經費96.67萬元；
2017.7-2018.7，北京市房山區教師理命題能力提升項目，北京市房山區教師進修學校，負責人余勝泉，經費96.46萬元；
2017.10-2020.20， “移動學習”教育部-中移動聯合實驗室建設二期，專案支持部門：教育部重點實驗室專案，中國移動通訊集團公司資助，負責人余勝泉，經費2000萬元；
2017.12-2018.12，教育放管服改革領域的“互聯網+教育”問題研究，主管部門：教育部政法司，負責人余勝泉，經費10萬元；
2017.9-2019.9，《廣州市荔灣“中國特色創客教育”試驗區》建設專案，主管部門：廣州市荔灣區教育局，負責人余勝泉，經費20萬元；
2017.1-2020.12，教育部哲學社會科學研究重大專案：“互聯網+”教育體系研究，項目批准號：16JZD043，項目合同號：16JZDH043，主管部門：教育部社科司，負責人余勝泉，經費70萬元；
2016.7-2017.7，基於證據的學習方法機理與國際比較研究（71641017），主管部門：國家自然科學基金委員會，負責人余勝泉，經費16萬元；
2016.8-2017.8，技術革新未來教學的試驗研究——促進技術與教學的雙向融合研究，專案委託：北京市八一學校附屬玉泉中學，負責人余勝泉，經費49萬元；
2015.11-2017.11，“互聯網+”促進學校品質提升試驗研究，專案委託：教育部基礎一司，負責人：陳海東，餘勝泉，經費10萬元；
2015.8.1～2020.12.30，“未來教育”高精尖創新中心建設（基於大資料的智慧教育公共服務平臺及其應用研究），專案支持部門：北京市教委，負責人余勝泉，經費2.5億元；
2015.12.1～2016.7.30，惠州“智慧教育”實施規劃編制，專案支持部門：廣東省惠州市教育局，負責人余勝泉，經費19.5萬元；
2015.1.1～2015.12.30，網路課堂的深度學習行為研究，項目支持部門：北京市教委，負責人余勝泉，經費60萬元；
2015.1.1～2015.12.30，教育資訊化對教育革命性影響的內涵、標誌和路徑研究，專案支援部門：教育部科技司，高校科技戰略（教育資訊化）研究課題，負責人余勝泉，經費18萬元；
2015.3.15～2015.12.30，荔灣教育資訊化十三五發展規劃編制，專案支持部門：廣州市荔灣區教育局資訊中心，負責人余勝泉，經費20萬元；
2014.11.1～2015.12.30，基於101平板的互動教學系統及其應用研究，專案支持部門：福建華漁教育科技有限公司，負責人余勝泉，經費230.01萬元；
2014.10.1～2015.12.30，支援多種語言學科教學模式的混合式教學平臺研發，中華人民共和國工業和資訊化部2014年度電子資訊產業發展基金招標專案“面向中小學的智慧語音教學產品及系統研發和產業化”所屬子課題，專案支持部門：安徽科大訊飛資訊科技股份有限公司，負責人余勝泉，經費95萬元；
2014.3~2014.12，高層次科普專門人才指導性培養方案的研究與制定，專案支持部門：中國科學技術協會科學技術普及部，負責人余勝泉、吳娟，經費20萬元；
2014-1~2014-5，南山教育雲綜合服務平臺設計，專案支援部門：深圳市南山區教育科技學研究中心，負責人余勝泉，經費12萬元；
2014.4~2016.4，海澱區中小學教育資訊化調研規劃，專案支持部門：北京中海紀元網路教育科技有限公司，負責人余勝泉，經費30萬元；
2014.1~2014.12，高等院校移動學習發展研究，項目支持部門：教育部科技發展中心，負責人余勝泉，經費6萬元；
2014.3-2014.12，基於平板電腦的創新教學的研究，項目支持部門：英特爾半導體（美國）有限公司委託項目，負責人余勝泉，經費2.5萬美元。
2013.-2016.1，教育部綜合專業改革專案《教育技術學本科專業綜合改革》，專案支持部門：教育部高教司，負責人余勝泉，經費150萬元；
2013.9-2016.7，《移動雲課堂——技術革新未來教學的探索研究》項目，項目支持部門：北京市門頭溝區教育委員會，負責人：馬甯、餘勝泉，經費90萬元；
2013.7-2014.7，基於學習元平臺的學科資源深度聚合研究——師生虛擬課堂網路行為分析，專案支援部門：北京市教育委員會，負責人：余勝泉，經費15萬元；
2013.5-2013.12，《海澱智慧教育發展規劃及行動計畫制訂》，項目支持部門：中海紀元股份有限公司、北京市海澱區政府，負責人：余勝泉，經費15萬元；
2010.11-2015.7，國家教育體制改革試點項目《建設面向農村的教育開放學院，提高農村學校教育教學水準》（04-207-283），項目支持部門：國家教育體制改革領導小組辦公室，負責人董奇、餘勝泉，經費50萬元；
2012.5-2015.5，《技術革新未來教學的探索研究》，項目支持部門：教育部基礎二司，負責人何克抗、餘勝泉，經費10萬元；
2012年~2016年，“荔灣區綠色教育資訊生態”專案——北京師範大學教育技術學院與廣州市荔灣區人民政府全面合作框架協定，總投資1.2億元用於荔灣資訊化建設以及雙方合作，專案支援部門：廣州市荔灣區人民政府，負責人余勝泉；
2012-2019，“基礎教育跨越式發展創新試驗研究跨越式教學試驗”專案甘肅隴南推廣專案，總經費投入912萬，專案支持部門：北京市西部陽光農村發展基金會，負責人何克抗、餘勝泉；
2012.9-2015.12，移動學習平臺開發及其應用示範（“移動學習”教育部-中移動聯合實驗室建設）專案，專案支持部門：教育部重點實驗室專案，中國移動通訊集團公司資助，負責人余勝泉，經費2000萬元；
2012.3-2014.3，《基於“一對一”數位終端的未來學習創新》，專案支持部門：天聞數媒科技（北京）有限公司、深圳市龍崗區教育局，負責人余勝泉，經費90萬元；
2011.12-2013.12，區域性數位化智慧教育生態系統構建與應用推進研究，深圳市福田區教育資訊中心，負責人余勝泉，經費67萬元；
2012.1-2015.1，《泛在學習環境下的學習資源進化研究》，博士點基金專案（20110003110029），專案支持部門：教育部科技發展中心，負責人余勝泉，經費12萬元；
2011.12-2012.7，《平板電腦在幼兒數學教學中應用研究》，項目支持部門：北京亮點時間科技有限公司，負責人余勝泉，經費20萬元；
2011.3-2012.1，《日電平板電腦教學應用及其支持技術研究》，項目支持部門：NEC中國研究院，負責人余勝泉，經費123萬元；
2011.1-2012.1，《教育資訊化遠端研究》，博士點基金專案，專案支持部門：教育部科技發展中心，負責人余勝泉，經費4萬元；
2011-2013，《同一起跑線——運用現代教育技術促進農村學校閱讀教學專案》，專案支持部門：陳一心家族基金會，負責人陳玲、餘勝泉，經費57萬元；
2011-2013，《同一起跑線——運用現代教育技術提升農民工子弟學校教學品質專案》，專案支持部門：贈予亞洲基金會，負責人馬甯、餘勝泉，經費180萬元；
2011.1-2013.12，《泛在學習的資源組織模型及其關鍵技術研究》，項目批准號：61073100 ，主管部門國家自然科學基金委員會，負責人余勝泉，經費32萬元；
2011.2-2011.12，《廣州市荔灣區區域性教育資訊化整體規劃設計》，主管部門是廣州市荔灣區教育局，負責人余勝泉，經費15萬元；
2010.1-2011.12，《國家體育總局訓練局運動員遠端教育系統開發專案技術諮詢》專案，主管部門國家體育總局訓練局，負責人吳娟、餘勝泉，專案經費26萬；
2010.1-2011.12，《國家體育總局訓練局運動員遠端教育資訊技術課程資源建設》項目，主管部門國家體育總局訓練局，負責人蔡蘇、餘勝泉，專案經費59.5萬；
2010.1-2013.1，《泛在學習環境中的學習資源設計與共用研究》，中央高校基本科研業務費專項資金資助重點專案，負責人余勝泉，經費35萬元；
2009.8~2011.3，《4A網路教學平臺軟體系統（三期）研發》，主管部門高等教育出版社，負責人余勝泉，專案經費132萬；
2009.1～2009.10，《高等教育出版社學習卡統一帳戶系統開發》，主管部門高等教育出版社，負責人余勝泉，專案經費35萬；
2008.8~2010.12：承擔全國教育科學“十一五”規劃教育部重點研究課題《“一對一”網路環境下的教學效率提升研究》（DCA080114），主管部門是教育部，負責人余勝泉，專案經費2萬元；
2008.3~2008.9，《深圳市南山區教育資訊網應用系統諮詢與整體規劃方案設計》，主管部門是深圳市南山區教育局，負責人余勝泉；
2008.7~2008.12，《深圳市福田區教育資訊綜合平臺整體方案規劃與設計》，主管部門是深圳市福田區教育局，負責人余勝泉，專案經費7萬元；
2007.9～2009.9，承擔了北京師範大學繼續教育與教師培訓學院《遠端教育資訊技術總體方案規劃設計》專案，對網路學院未來的教學平臺、教務管理平臺、資訊平臺、學習支援服務平臺等進行整合與發展規劃，設計了詳細的技術方案，專案負責人余勝泉，專案經費13萬元；
2007.9～2011.9，承擔中國教育電視臺《新媒體學習超市》總體設計與規劃工作，並具體負責其中非同步學習平臺、超子（學習元）系統的設計與開發，專案負責人余勝泉，專案經費200萬元。
2006.3~2009.3，《4A網路教學平臺跨平臺改造、升級開發》，主管部門高等教育出版社，負責人余勝泉，專案經費135萬元；
2006.9~20011.9，《利用教育技術提高農村中小學教育品質研究及推廣項目》，主管部門北京市教委基礎教育處，專案負責人是何克抗、余勝泉教授，組織具體工作，專案經費500萬元。
2005.12~2010.12：承擔中央電教館規劃重點課題《掌上型網路學習系統在學科教學中應用研究》，主管部門中央電教館，合作單位是諾亞舟科技控股有限公司，負責人余勝泉，專案經費300萬元；
2005.6~2006.7：承擔佛山市教育局的《佛山市資訊技術課程考試系統設計與開發》，主管部門是佛山市教育局，負責人余勝泉，專案經費42萬元；
2005.4~2006.6：承擔佛山市禪城區教育局的《新課程探究性教育資源建設》，主管部門是佛山市禪城區教育局，負責人余勝泉，專案經費45萬元；
2005.5~2006.5：承擔北京市石景山區教委的《學科主題資源網站建設與區域性教育資源整合》，主管部門是北京市石景山區教委，負責人余勝泉，專案經費30萬元；
2004.4~2004.12：承擔高等教育出版社的《教學資源立體化建設規範的研究與網路課程開發範本的設計》，主管部門是高等教育出版社，負責人余勝泉，專案經費35萬元；
2004.4-2004.12：承擔佛山市《佛山市幹部線上教育系統設計與開發》（FS40112009D）主管部門是中共佛山市委組織部，負責人余勝泉，專案經費42萬元；
2002.7~2004.6：承擔國家高技術研究發展計畫(863計畫)波譜庫總體系統建設及水體波譜分庫建設與應用示範專案子項《波譜資料庫總體方案設計與技術實現》，主管部門是科技部，負責人余勝泉，項目經費15萬元；
2002.4~2003.4：承擔國家“十五”重大科技攻關專案“網路教育關鍵技術及示範工程”中的子項《評價分析與資料採擷工具研究》，主管部門是科技部，負責人余勝泉，項目經費42萬元；
2003.9-2005.9：全國教育科學“十五”規劃國家重點研究課題《基於網路環境的基礎教育跨越式創新探索試驗》（BCA030017），主管部門是教育部，專案負責人為何克抗、餘勝泉，專案經費6萬元。
2005.9-2012.9：《廣州市荔灣區基礎教育跨越式發展創新試驗研究》，推進資訊技術與學科教學深層次整合，在小學英語、語文、資訊技術學科開展資訊技術與課程整合以及跨越式教學法實施研究，實現這三個學科教學的跨越式發展，項目負責人為何克抗、餘勝泉，專案經費180萬元。
2003.9-2005.9：《佛山市禪城區基礎教育跨越式發展創新試驗研究》，推進資訊技術與學科教學深層次整合，在小學英語、語文、資訊技術學科開展資訊技術與課程整合以及跨越式教學法實施研究，實現這三個學科教學的跨越式發展，項目負責人為何克抗、餘勝泉，專案經費135萬元。
2002.12-2008.12：《深圳市南山區資訊技術環境下基礎教育跨越式發展研究》，該專案主要通過在南山區實施資訊化教學指導、教育資源整合等措施，整體推動南山區教育資訊化的水準，實現基礎教育的跨越式發展，專案負責人為何克抗、餘勝泉，專案經費135萬元。
2002.10-2008.10：《廣州市東山區基礎教育跨越式發展研究》，在小學英語、語文、資訊技術學科開展資訊技術與課程整合以及跨越式教學法實施研究，實現這三個學科教學的跨越式發展，項目負責人為何克抗、餘勝泉，專案經費150萬元。
2001.12-2002.12：承擔國家遠端教育工程中的關鍵技術研究專案《多媒體作業系統研究》，專案主管單位是教育部科技司，該專案已於2003年7月經通過教育部科技司組織的專家驗收，專案負責人為沈復興、餘勝泉，專案經費45萬元。
2001. 2-2002.2：承擔北京師範大學青年科學基金研究專案《網路教學研究》，專案負責人為余勝泉，專案經費2萬元。
2001. 2-2001.10：承擔廣東省東莞市塘廈鎮資訊化十年發展規劃研究項目，項目負責人為余勝泉，專案經費10萬元。
2001. 6-2001.12：承擔學科四結合總課題組《資訊技術與課程整合優秀綜合課例》研究與開發專案，專案負責人為余勝泉，專案經費7萬元。
2001.5-2002.4：《東莞地區教育資訊網路設計與實施》，該專案主要內容是建設東莞地區教育資訊網路中心，並開發東莞辦公自動化系統、教育執行資訊系統、網路教學系統、教育資源管理系統、網路資訊系統。專案負責人為何克抗、孫波、余勝泉，專案經費10萬元。
2002.2-2002.10：《佛山地區教育資訊網路二期工程設計與實施》，該項目主要對佛山教育資訊網路中心的硬體設備進行全面升級、統一開發佛山地區學校的教育資訊系統、教育行政管理系統、教育資源管理系統、網路教學系統，並對佛山地區的學校主幹教師進行全面的教育技術培訓，項目負責人為何克抗、餘勝泉、孫波，專案經費550萬元。
2002.4-2002.6：《珠海市教育資訊網路總體規劃》，設計了整個珠海市全市教育資訊網路的規劃方案，專案負責人為余勝泉，專案經費7萬元。
2000.12-2002.12：承擔國家遠端教育工程中的關鍵技術研究專案《多媒體課件點播系統研究》，專案主管單位是教育部科技司，專案負責人為何克抗、餘勝泉，專案經費15萬元。
2000.12-2002.12：主持現代遠端教育標準研究項目：《現代遠端教育技術規範研究（資源、管理系統、課件互換標準）》，專案主管單位是教育部科技司，項目負責人為余勝泉，專案經費15萬元。
1999.4-2001.6：承擔國家遠端教育工程中的研究專案：《國家遠端教育支撐系統開發》的研究，該系統是國內最早研發和發佈的網路教學平臺；何克抗、餘勝泉主持，為專案實際負責人，負責總體設計與開發，專案經費130萬元。
1999.9-2001.6：承擔國家遠端教育工程中的研究專案：《國家遠端教育工程資源建設技術規範》的研究，教育部於2000年4月將該專案轉為正式研究專案，何克抗、餘勝泉主持，實際主持編寫《國家遠端教育工程資源建設技術規範》，該技術規範已於2000年5月由教育部正式發佈，項目經費30萬元；
1999.9-2000.9：創辦免費的線上學術雜誌《教育技術通訊》（http://www.etc.edu.cn），目前該線上雜誌已成功發佈三十多期，並獲北京師範大學教育技術學院211建設項目支援。該雜誌曾在教育技術界引起廣泛的關注和認同，項目負責人為余勝泉，專案經費2萬元。
1999.8-1999.11：主持開發《基於WEB的通用題庫系統》，採用ASP（Active Server Pages）和COM元件物件模型技術開發，後臺採用SQL Server資料庫。該系統獲首屆中國互聯網路應用程式設計大賽（Intel公司與中國電信主辦）教育教學類一等獎。負責系統的總體設計，組織與監控整個開發過程。
1999.1-2000.9：國家“九五”重點攻關專案《佛山地區教育資訊網路設計與實施》，該專案有三個重點目標：一是建設覆蓋整個佛山地區的教育資訊網路，建設佛山教委的資訊中心；二是開發佛山教委的教育資訊管理系統；三是開發網路教學的支援系統。何克抗、孫波、余勝泉主持，負責系統的總體設計，並實際主持教學支援平臺的開發，專案經費265萬元；

主要發表論文

余勝泉,王琦.“AI+教師”的協作路徑發展分析[J/OL].電化教育研究,2019(04):1-9.
余勝泉,彭燕,盧宇. 基於人工智慧的育人助理系統——“AI好老師”的體系結構與功能. 開放教育研究,2019(1):25-36.
余勝泉,李曉慶.區域性教育大資料總體架構與應用模型[J/OL].中國電化教育,2019(01):18-27.
余勝泉,徐劉傑.大資料時代的教育計算實驗研究[J].電化教育研究,2019,40(01):17-24.
崔京菁,馬甯,餘勝泉.基於知識圖譜的翻轉課堂教學模式及其應用——以小學語文古詩詞教學為例[J].現代教育技術,2018,28(07):44-50.
餘勝泉.人機協作:人工智慧時代教師角色與思維的轉變[J].中小學數位化教學,2018(03):24-26.
李曉慶,餘勝泉,楊現民,陳玲,王磊.基於學科能力分析的個性化教育服務研究——以大資料分析平臺“智慧學伴”為例[J].現代教育技術,2018,28(04):20-26.
徐劉傑,餘勝泉,郭瑞.泛在學習資源進化的動力模型構建[J].電化教育研究,2018,39(04):52-58.
汪曉鳳,餘勝泉,陳玲.技術支援環境下基於USP的混合式課例研究[J].中國電化教育,2018(03):97-102.
餘勝泉.人工智慧教師的未來角色[J].開放教育研究,2018,24(01):16-28.
王琦,周紫雲,丁國柱,餘勝泉.本體視覺化構建與進化系統的設計和架構[J].電化教育研究,2018,39(02):60-66.
餘勝泉.“互聯網+”時代的未來教育[J].人民教育,2018(01):34-39.
王琦,周紫雲,丁國柱,餘勝泉.本體視覺化構建與進化系統的設計和架構[J/OL].電化教育研究,2018(02):1-6[2018-02-26].https://doi.org/10.13811/j.cnki.eer.2018.02.009.
余勝泉,段金菊,崔京菁.基於學習元的雙螺旋深度學習模型[J].現代遠端教育研究,2017(06):37-47+56.
李葆萍,餘勝泉,孫璐璐,張麗峰,張秋傑.“互聯網+”時代的教育變革——2017年第21屆全球華人電腦教育應用大會綜述[J].現代教育技術,2017,27(11):45-51.
餘勝泉.學術共同體建設與學術期刊的發展[J].中國遠端教育,2017(10):10-11.
萬海鵬,餘勝泉.基於學習元平臺的學習認知地圖構建[J].電化教育研究,2017,38(09):83-88+107.
餘勝泉.大資料時代的未來教育[J].中國民族教育,2017(Z1):8-11.中國人民大學書報資料中心《中小學教育》2017年第11期轉載。
餘勝泉.“互聯網+”時代,教育走向何方?[J].中國德育,2017(14):46-50.
王濟軍,餘勝泉.基於CMC的E-Mail交際提升小學生跨文化交際素養的研究[J].現代遠距離教育,2017(04):44-50.
陳玲,餘勝泉,楊丹.個性化教育公共服務模式的新探索——“雙師服務”實施路徑探究[J].中國電化教育,2017(07):2-8.
余勝泉,李曉慶.基於大資料的區域教育品質分析與改進研究[J].電化教育研究,2017,38(07):5-12.
王琦,餘勝泉.作業社會化批閱工具的設計、開發與評估[J].開放教育研究,2017,23(03):96-104.
余勝泉,汪曉鳳.“互聯網+”時代的教育供給轉型與變革[J].開放教育研究,2017,23(01):29-36.
崔京菁,馬甯,餘勝泉.基於社會認知網路的翻轉課堂教學模式研究[J].現代教育技術,2016,(11):54-59.
餘勝泉.中考改革帶來的新方向、新挑戰[N].人民政協報,2016-10-12(010).
余勝泉,王阿習.“互聯網+教育”的變革路徑[J].中國電化教育,2016,(10):1-9.
王阿習,陳玲,餘勝泉.基於SECI模型的教師培訓活動設計與應用研究——以“跨越式項目全國中小學語文和英語骨幹教師培訓”為例[J].中國電化教育,2016,(10):24-30.
王濟軍,餘勝泉.基於概念圖的小學生跨文化交際素養培養研究[J].中國電化教育,2016,(09):128-135.
丁國柱,餘勝泉,潘升.學習資源的語義眾包標注系統設計[J].中國電化教育,2016,(09):91-95+127.
段金菊,餘勝泉.基於社會性知識網路的學習模型構建[J].現代遠端教育研究,2016,(04):91-102.
餘勝泉.“互聯網+”時代發展個性的未來學校[N].中國資訊化週報,2016-06-13(007).
陳玲,汪曉鳳,餘勝泉.如何促進混合式教研中多維、深層次網路對話——一項基於學習元的案例研究[J].中國電化教育,2016,(06):113-120.
段金菊,餘勝泉,吳鵬飛.社會化學習的研究視角及其演化趨勢——基於開放知識社區的分析[J].遠端教育雜誌,2016,(03):51-62.
餘勝泉.沒有了圍牆，未來學校將會怎樣轉型[N].中國教育報,2016-05-17(008).
胥碧,餘勝泉.基於學習元平臺的大學生深度學習研究——以“攝影技術與藝術”課程為例[J].現代教育技術,2016,(04):48-54.
吳鵬飛,餘勝泉,丁國柱,潘升.學習語義關聯資料構建研究與實踐[J].電化教育研究,2016,(03):78-85.
吳鵬飛,餘勝泉.學習資源語義關聯關係及其視覺化研究[J].中國電化教育,2015,(12):97-104.
余勝泉,胡翔.STEM教育理念與跨學科整合模式[J].開放教育研究,2015,(04):13-22.
吳鵬飛,餘勝泉.語義網教育應用研究新進展:關聯資料視角[J].電化教育研究,2015,(07):66-72.
餘勝泉.互聯網時代的學校組織結構轉型[J].中國教師,2015(15):36-39.中國人民大學書報資料中心《中小學學校管理》2016年第一期轉載。
余勝泉,萬海鵬,崔京菁.基於學習元平臺的生成性課程設計與實施[J].中國電化教育,2015,(06):7-16.
餘勝泉.圖書館未來之路成為權威的開放資料來源[N].中國出版傳媒商報,2015-05-19(018).
萬海鵬,李威,餘勝泉.大規模開放課程的知識地圖分析——以學習元平臺為例[J].中國電化教育,2015,(05):30-39.
餘勝泉.突破與轉型:數位校園及其智慧化發展趨勢[J].中小學管理,2015,(05):4-8.
何克抗,餘勝泉,吳娟,馬甯,陳玲,趙興龍,曹培傑.通過學校自身的內涵發展促進“教育結果公平”的創新舉措[J].電化教育研究,2015,(05):5-16+25.
陳敏,餘勝泉.泛在學習環境下感知學習過程情境的推薦系統設計[J].電化教育研究,2015,(04):76-82+89.
丁國柱,餘勝泉.基於本體學習演算法的學科本體輔助構建研究——以學習元平臺語文學科知識本體的構建為例[J].中國電化教育,2015,(03):81-89+124.
餘勝泉.技術何以革新教育[N].中國教育報,2015-02-08(003).
王志軍,餘勝泉.教師團隊協同教學理念及其支撐系統的設計與實現[J].遠端教育雜誌,2015,(01):73-79.
楊現民,餘勝泉.智慧教育體系架構與關鍵支撐技術[J].中國電化教育,2015,(01):77-84+130.
朱高俠,王琦,江豐光,蔡蘇,餘勝泉.國內外移動學習領域專利之內容分析[J].現代遠距離教育,2014,(06):21-31.
汪曉鳳,陳玲,餘勝泉.基於實踐性知識創生的網路教研實證研究[J].中國電化教育,2014,(10):16-22.
吳煥慶,餘勝泉,馬寧.教師TPACK協同建構模型的構建及應用研究[J].中國電化教育,2014,(09):111-119.
余勝泉,萬海鵬.支援課程大規模開放的學習技術[J].中國電化教育,2014,(07):7-18.
楊現民,餘勝泉.論我國數位化教育的轉型升級[J].教育研究,2014,(05):113-120.
餘勝泉.傾聽技術時代變革的聲音[N].人民政協報,2014-05-14(010).
王濟軍,餘勝泉.“一對一”數位化學習提升小學生跨文化交際素養的研究[J].中國電化教育,2014,(05):64-68+79.
唐瑤,餘勝泉,楊現民.基於學習元平臺的教育內容策展工具設計與實現[J].中國電化教育,2014,(04):87-93+115.
余勝泉,李曉慶.電子書包對教育的核心價值是什麼(下)[J].人民教育,2014,(05):35-39.
余勝泉,李曉慶.電子書包對教育的核心價值是什麼(上)[J].人民教育,2014,(04):26-29.
程罡,高輝,餘勝泉.基於真實使用者評論資訊構建移動學習資源的評價模型[J].現代遠距離教育,2014,(01):43-53.
余勝泉,陳敏.基於學習元平臺的微課設計[J].開放教育研究,2014,(01):100-110.
餘勝泉.學習資源建設發展大趨勢(下)[J].中國教育資訊化,2014,(03):3-6+32.
楊現民,餘勝泉.學習元平臺的語義技術架構及其應用[J].現代遠端教育研究,2014,(01):89-99.
餘勝泉.資訊化是促進教育均衡發展重要路徑[N].中國教育報,2014-01-06(004).
餘勝泉.學習資源建設發展大趨勢(上)[J].中國教育資訊化,2014,(01):3-7.
楊繼瓊,餘勝泉,江豐光.泛在學習環境中地方高師教育實習指導模式研究[J].電腦程式設計技巧與維護,2013,(24):129-131.
鄭慶思,楊現民,餘勝泉.泛在學習環境下學習資源的聚合研究[J].現代教育技術,2013,(12):79-84.
陳玲,張俊,汪曉鳳,餘勝泉.面向知識建構的教師區域網路協同備課模式研究——一項基於學習元平臺的實踐探索[J].教師教育研究,2013,(06):60-67.
楊現民,餘勝泉.學習資源語義特徵自動提取研究[J].中國電化教育,2013,(11):74-80.
楊現民,餘勝泉.開放環境下學習資源內容進化的智慧控制研究[J].電化教育研究,2013,(09):83-88.
楊現民,餘勝泉.生成性學習資源進化評價指標設計[J].開放教育研究,2013,(04):96-103.
段金菊,餘勝泉.學習科學視域下的e-Learning深度學習研究[J].遠端教育雜誌,2013,(04):43-51.
程薇,楊現民,餘勝泉.基於知識生成的工作場所學習[J].現代遠端教育研究,2013,(04):80-87+100.
馬甯,崔京菁,餘勝泉.UNESCO《教師資訊與通信技術能力框架》(2011版)解讀及啟示[J].中國電化教育,2013,(07):57-64.
賀平,餘勝泉.1∶1數位化學習對小學生閱讀理解水準的影響研究[J].中國電化教育,2013,(05):99-105.
陳玲,劉禹,餘勝泉.教師區域網路協同備課效果研究——基於文本內容分析的視角[J].現代教育技術,2013,(04):33-38.
丁傑,蔡蘇,江豐光,餘勝泉.科學、技術、工程與數學教育創新與跨學科研究——第二屆STEM國際教育大會述評[J].開放教育研究,2013,(02):41-48.
陳敏,餘勝泉.基於學習元平臺的開放共用課設計與應用研究——以“教育技術新發展”課程教學為例[J].開放教育研究,2013,(02):49-59.
楊現民,餘勝泉.生態學視角下的泛在學習環境設計[J].教育研究,2013,(03):98-105.
楊現民,程罡,餘勝泉.學習元平臺的設計及其應用場景分析[J].電化教育研究,2013,(03):55-61.
岑健林,段金菊,餘勝泉.教育資訊化核心價值觀視域下之“主動”建構學習研究[J].中國教育資訊化,2013,(03):14-17+47.
陳德懷,林建祥,呂賜傑,江紹祥,祝智庭,黃國禎,餘勝泉,顧小清,陳文莉,黃龍翔,王其雲.這個領域,如何認定好的學術研究[J].電化教育研究,2013,(02):5-15.
楊現民,餘勝泉,張芳.學習資源動態語義關聯的設計與實現[J].中國電化教育,2013,(01):70-75.
陳玲,張俊,劉希,餘勝泉.教師區域網路協同備課中的協作腳本設計[J].中國電化教育,2012,(12):47-52.
吳煥慶,丁傑,餘勝泉.整合技術的學科教學法知識(TPACK)研究的現狀和發展趨勢[J].遠端教育雜誌,2012,(06):94-99.
餘勝泉.信息技術與教育融合推進教育創新[N].中國社會科學報,2012-10-10(B01).
葉榮榮,餘勝泉,陳琳.活動導向的多種教學模式的混合式教學研究[J].電化教育研究,2012,(09):104-112.
劉禹,陳玲,餘勝泉.西部農村中小學教師資訊技術使用意向影響因素分析[J].中國電化教育,2012,(08):57-61+77.
余勝泉,張洪銳.課堂網路教學環境對學生視力的影響研究[J].電化教育研究,2012,(07):22-27.
餘勝泉.推進技術與教育的雙向融合——《教育資訊化十年發展規劃(2011-2020年)》解讀[J].中國電化教育,2012,(05):5-14.
王志軍,餘勝泉.網路教學平臺的選擇和分析模型研究[J].電化教育研究,2012,(05):36-42.
高輝,程罡,餘勝泉,楊現民.泛在學習資源在移動終端上的自我調整呈現模型設計[J].中國電化教育,2012,(04):122-128.
曹培傑,餘勝泉.從游離到消融:技術進入教學的質性研究[J].中國電化教育,2012,(04):98-105.
曹培傑,餘勝泉.數位原住民的提出、研究現狀及未來發展[J].電化教育研究,2012,(04):21-27.
劉俊生,餘勝泉.分散式認知研究述評[J].遠端教育雜誌,2012,(01):92-97.
劉俊生,餘勝泉.一對一數位化學習研究的領域與趨勢[J].現代教育技術,2012,(01):19-24.
劉軍,邱勤,餘勝泉,希建華.無縫學習空間的技術、資源與學習創新——2011年第十屆mLearn世界會議述評[J].開放教育研究,2011,(06):8-19.
馬甯,陳庚,劉俊生,丁傑,餘勝泉.《國家高校教師教育技術能力指南》的研究[J].遠端教育雜誌,2011,(06):3-9.
余勝泉,陳敏.泛在學習資源建設的特徵與趨勢——以學習元資源模型為例[J].現代遠端教育研究,2011,(06):14-22.
楊現民,餘勝泉.泛在學習環境下的學習資源進化模型構建[J].中國電化教育,2011,(09):80-86.
餘勝泉.技術何以革新教育——在第三屆佛山教育博覽會“智慧教育與學習的革命”論壇上的演講[J].中國電化教育,2011,(07):1-6+25.
余勝泉,陶丹.技術推動的學習模式——美國國家教育技術規劃(2010)及其啟示[J].現代遠距離教育,2011,(03):52-56.
陳敏,餘勝泉,楊現民,黃昆.泛在學習的內容個性化推薦模型設計——以“學習元”平臺為例[J].現代教育技術,2011,(06):13-18.
譚霓,餘勝泉,呂嘯.網路課程的內容進化機制設計與技術實現[J].遠端教育雜誌,2011,(01):80-84.
呂嘯,餘勝泉,譚霓.基於發展性評價理念的網路教學平臺學習評價系統設計[J].電化教育研究,2011,(02):73-78.
楊現民,餘勝泉,王志軍.學習元與學習物件的多維比較研究——學習資源聚合模型發展新趨勢[J].開放教育研究,2010,(06):25-32.
楊現民,餘勝泉.泛在學習環境下的學習資源資訊模型構建[J].中國電化教育,2010,(09):72-78.
冉敏,餘勝泉.小學移動英語學習資源設計[J].中國遠端教育,2010,(09):58-63+80.
餘勝泉.美國國家教育技術計畫(2010)及其啟示[J].中國教育資訊化,2010,(16):17.
王志軍,餘勝泉.基於EduTools的網路教學平臺測評[J].現代遠端教育研究,2010,(04):73-78.
袁華莉,餘勝泉.網路環境下語文深度閱讀教學研究[J].中國電化教育,2010,(07):13-22.
彭飛,餘勝泉,譚霓,劉軍.面向職業教育的行動導向網路教學平臺的設計[J].開放教育研究,2010,(03):173-180.
蔡蘇,餘勝泉.從Sloodle看三維虛擬學習環境的發展趨勢[J].開放教育研究,2010,(02):98-104.
馬甯,餘勝泉.面向過程的學校資訊化建設評價及成熟度模型建構[J].遠端教育雜誌,2010,(01):13-17.
楊麗娜,餘勝泉.交際教學法在英語移動學習中的研究與實踐[J].現代遠距離教育,2009,(04):46-50.
程罡,徐瑾,餘勝泉.學習資源標準的新發展與學習資源的發展趨勢[J].遠端教育雜誌,2009,(04):6-12.
余勝泉,趙興龍.基於資訊生態觀的區域教育資訊化推進[J].中國電化教育,2009,(08):33-40.
余勝泉,程罡,董京峰.e-Learning新解:網路教學範式的轉換[J].遠端教育雜誌,2009,(03):3-15.
袁華莉,楊現民,餘勝泉.英語詞彙情景化認知工具的設計與研究[J].現代教育技術,2009,(06):44-49.
劉軍,餘勝泉.移動英語學習資源包的設計和應用研究[J].中國電化教育,2009,(05):64-68.
程罡,餘勝泉,楊現民.“學習元”運行環境的設計與實現[J].開放教育研究,2009,(02):27-36.
孫圓媛,江曉明,餘勝泉.基於手持設備的中學英語教學模式研究[J].現代教育技術,2009,(03):46-49.
餘勝泉.為什麼能成功：理論創新+技術支撐+務實工作[N].人民政協報,2009-02-25(C03).
余勝泉,楊現民,程罡.泛在學習環境中的學習資源設計與共用——“學習元”的理念與結構[J].開放教育研究,2009,(01):47-53.
何克抗,餘勝泉,吳娟,馬甯,趙興龍,袁磊,齊媛.運用資訊化教學創新理論大幅提升農村中小學教學品質促進教育均衡發展研究[J].電化教育研究,2009,(02):5-18.
趙興龍,餘勝泉.“雙重”導向視域中的基礎教育資訊化發展[J].中國電化教育,2009,(01):42-46.
孫眾,余勝泉.開放視野:讓教師在教學評價中走向專業發展[J].開放教育研究,2008,(06):84-88.
餘勝泉.數字教材的立體化出版[J].現代遠端教育研究,2008,(03):10-16+71.
馬甯,餘勝泉.資訊時代教師專業素養的新發展[J].中國電化教育,2008,(05):1-7.
謝曉林,程罡,劉琦,餘勝泉.面向教育行業的資訊化知識庫系統的框架研究[J].現代教育技術,2008,(04):9-13+34.
梁文鑫,餘勝泉,吳一鳴.面向資訊化的教師專業發展階段描述與促進策略研究[J].教師教育研究,2008,(01):18-21+17.
余勝泉,楊現民.辨析“積件”“學習物件”與“學習活動”——教育資源分享的新方向[J].中國電化教育,2007,(12):60-65.
余勝泉,陳玲.1：1課堂網路教學環境下的教學變革[J].中國電化教育,2007,(11):25-29.
謝非,餘勝泉.中學混合式學習的教學實施模式[J].現代教育技術,2007,(11):79-83.
謝曉林,餘勝泉,程罡,黃燁敏.網路教學平臺的新發展[J].開放教育研究,2007,(05):12-25.
餘勝泉.移動教育的前景[N].中國電腦教育報,2007-07-16(Z14).
餘勝泉.從知識傳遞到認知建構、再到情境認知——三代移動學習的發展與展望[J].中國電化教育,2007,(06):7-18.
陳傑,陳玲,餘勝泉.網路環境下小學生自主學習的改善措施分析[J].中國電化教育,2007,(05):67-70.
余勝泉,劉軍.掌上型網路學習系統在學科教學中的應用模式[J].中國遠端教育,2007,(05):64-69.
吳娟,餘勝泉.資訊技術與課程有效整合的常見問題及其對策[J].電化教育研究,2006,(10):70-72+77.
餘勝泉.教育資訊化的生態觀：教育資訊生態[J].軟體導刊,2006,(16):1.
曹曉明,餘勝泉.都會區網路環境下多級分散式資訊技術測評系統[J].教育資訊化,2006,(15):57-58+64.
餘勝泉.教育資訊化的生態觀:資訊生態系統[J].軟體導刊,2006,(14):1.
梁文鑫,餘勝泉.基於設計的研究的過程與特徵[J].電化教育研究,2006,(07):19-21.
余勝泉,程罡.教育資訊系統的進化與互聯[J].中國電化教育,2006,(05):88-92.
余勝泉,陳莉.構建和諧“資訊生態”突圍教育資訊化困境[J].中國遠端教育,2006,(05):19-24+78.
餘勝泉.是以人為本還是以技術為本？[N].中國教育報,2006-04-27(010).
余勝泉,張澤.E-learning時代高校教材的立體化出版[J].中國大學教學,2006,(02):56-59.
馬甯,餘勝泉.區域性教育資源建設與整合[J].中國電化教育,2006,(02):66-71.
余勝泉,孫眾.當代網校的困境與求存之道[J].中國遠端教育,2006,(01):59-63.
余勝泉,馬寧.區域性教育資訊化的應用推進[J].中國電化教育,2005,(11):14-19.
余勝泉,毛芳.非正式學習——e-Learning研究與實踐的新領域[J].電化教育研究,2005,(10):19-24.
余勝泉,路秋麗,陳聲健.網路環境下的混合式教學——一種新的教學模式[J].中國大學教學,2005,(10):50-56.
余勝泉,李世亮,謝曉林.線上測試分析與資料採擷系統的設計[J].開放教育研究,2005,(05):74-79.
餘勝泉.只有深耕細作　才能完美收穫[N].中國教育報,2005-05-23().
餘勝泉.農村遠端教育也要拿來主義[N].中國電腦報,2005-04-18(B04).
孫迪,余勝泉.建構基於學習物件的網路課程教學設計範本[J].開放教育研究,2005,(02):71-77.
餘勝泉.網校何去何從[N].中國電腦教育報,2005-04-04(F01).
黃勇,張平,餘勝泉.城域教育網資訊交換模型的設計與實現[J].中國電化教育,2005,(03):87-90.
余勝泉,陳玲.論教學結構的實踐意義——再答邱崇光先生[J].電化教育研究,2005,(02):21-26+43.
路秋麗,餘勝泉.面向學習物件的網路課程設計與開發[J].中國電化教育,2005,(01):75-80.
傅鶯鶯,劉素紅,田振坤,餘勝泉.波譜及其中繼資料的二維整合與格式匹配研究[J].遙感資訊,2004,(04):50-54.
餘勝泉.推進校園網路應用10項對策[N].中國教育報,2004-11-29().
餘勝泉.回歸以應用為本[N].中國教育報,2004-11-01().
餘勝泉.尋找中國特色的教育資訊化[J].中國遠端教育,2004,(20):39-41.
餘勝泉.網校臨危如何應變[J].中國遠端教育,2004,(20):56-59+6.
余勝泉,楊琰華.從網路互聯到應用互聯——“校校通”的“通”途[J].電化教育研究,2004,(06):41-46.
劉志波、餘勝泉.教育資訊化服務突破應用瓶頸[N].中國電腦報,2004-05-10(D12).
餘勝泉.地區級教育資源建設結合本地特色統一規劃[N].中國電腦報,2004-04-12(B09).
餘勝泉.教育資源管理有了新發展[N].中國電腦報,2004-03-29(B02).
餘勝泉.2004教育資訊化：應用就是指揮棒[N].中國電腦報,2004-02-09(B10).
余勝泉,楊琰華.從網路互聯到應用互聯——“校校通”的“通”途[J].電腦教育,2004,(01):61-65.
張京彬,餘勝泉.E-Learning在中國企業發展趨勢[J].中國遠端教育,2003,(24):55-57.
餘勝泉.移動學習——當代E-Learning的新領域[J].中國遠端教育,2003,(22):76-78.
餘勝泉.從網路互聯到應用互聯[J].中國遠端教育,2003,(20):76-78.
余勝泉,朱淩雲,曹曉明.教育資源管理的新發展[J].中國電化教育,2003,(09):96-99.
余勝泉、汪蔚.遠端教育重點要走三步棋[N].中國高新技術產業導報,2003/07/29().
余勝泉,馬寧.論教學結構——答邱崇光先生[J].電化教育研究,2003,(06):3-8.
余勝泉,夏巍峰.解讀中國教育資訊化發展[J].中國遠端教育,2003,(10):18-22+8.
餘勝泉.國外網路教育的評價標準[J].中國遠端教育,2003,(08):23-25.
余勝泉,朱淩雲.《教育資源建設技術規範》體系結構與應用模式[J].中國電化教育,2003,(03):51-55.
余勝泉,俞暉.可共用內容物件參考模型研究[J].現代遠端教育研究,2003,(01):47-51+64.
餘勝泉.基於互聯網路的遠端教學評價模型[J].開放教育研究,2003,(01):33-37.
余勝泉,林君芬.2002年教育資訊化應用回顧與展望[J].中國電化教育,2003,(02):5-12.
餘勝泉.發揮基礎資料庫核心作用[N].中國電腦報,2003/01/13(D06).
楊琰華,餘勝泉.教育執行資訊系統交互操作標準化研究[J].教育資訊化,2002,(S1):8-11.
余勝泉,馬甯,何克抗.資訊技術與語文教學整合的具體方式[J].語文建設,2002,(11):44-46.
楊瑣華，餘勝泉.呼喚“標準”[N].網路世界,2002-07-08().
餘勝泉.教育資源庫的建設模式[N].中國電腦教育報,2002-06-24().
陳天,餘勝泉.知識管理與網路學習[J].中國電化教育,2002,(05):63-65.
羅廷錦,餘勝泉.淺談教育教學資源庫的建設[J].現代教育技術,2002,(02):35-38+78.
陳天,餘勝泉.學習物件開發工具的設計[J].電化教育研究,2002,(04):29-35.
余勝泉,吳娟,李文光.運用現代教育技術進行學科教學改革的先鋒——“四結合”教改試驗研究專案的回顧與展望[J].電化教育研究,2002,(03):36-43+46.
孫眾,余勝泉,徐鳳軍.中小學資訊技術學習環境下常見誤區分析[J].中國遠端教育,2002,(03):63-65.
餘勝泉.資訊技術與課程整合的目標與策略[J].人民教育,2002,(02):53-55.
朱淩雲,羅廷錦,餘勝泉.網路課程評價[J].開放教育研究,2002,(01):22-28.
馬甯,餘勝泉.資訊技術與課程整合的層次[J].中國電化教育,2002,(01):9-13.
本期論壇客座主持餘勝泉主持餘冠仕.資訊技術與課程整合：何處是大道[N].中國教育報,2001-10-27(004).
余勝泉,何克抗.網路教學平臺的體系結構與功能[J].中國電化教育,2001,(08):60-63.
餘勝泉.典型教學支撐平臺的介紹[J].中國遠端教育,2001,(02):57-61.
林君芬,餘勝泉.關於我國網路課程現狀與問題的思考[J].現代教育技術,2001,(01):55-59+77.
余勝泉,楊曉娟,何克抗.基於建構主義的教學設計模式[J].電化教育研究,2000,(12):7-13.
張京彬,餘勝泉,何克抗.網路教學的非量化評價[J].中國遠端教育,2000,(10):48-52.
馬甯,餘勝泉,何克抗.自主學習策略的設計與實現[J].中國電化教育,2000,(10):7-11.
余勝泉,何克抗.網路題庫系統的設計與實現[J].中國遠端教育,2000,(09):53-57+64.
余勝泉,古素梅.基於靜態圖像的虛擬實境技術及其在教育中的應用[J].現代教育技術,2000,(03):47-51.
餘勝泉.適應性學習——遠程教育發展的趨勢[J].開放教育研究,2000,(03):12-15.
余勝泉,何克抗.基於Internet的教學系統[J].中國電大教育,1999,(06):19-23+61.
余勝泉,何克抗.基於ＩＮＴＥＲＮＥＴ的教學模式[J].中國電化教育,1998,(04):58-61.

政策諮詢報告

餘勝泉，以互聯網、人工智慧為代表的新一代資訊技術破解教育難題的建議，中國教育與社會發展研究院，教育政策決策參考2017第9期

余勝泉，關於建立農村教育資訊化新機制的提案，全國政協十二屆三次會議提案，民進中央提交

英文期刊論文

Q Wang, G Ding, S Yu*. Crowdsourcing mode-based learning activity flow approach to promote subject ontology generation and evolution in learning.Interactive Learning Environments, 1-19, 2018.
Duan, J. , Xie, K. , Hawk, N. A., Yu, S*. and Wang, M. (2019), Exploring a Personal Social Knowledge Network (PSKN) to aid the observation of connectivist interaction for high‐ and low‐performing learners in connectivist massive open online courses. British Journal of Educational Technology, 50: 199-217. doi:10.1111/bjet.12687
Pengfei Wu，Shengquan Yu*，Na Ren，Qi Wang，Dan Wang ，Development of a visual e-learning system for supporting the semantic organization and utilization of open learning content，Multimedia Tools and Applications，pp 1–20 | ，First Online: 23 October 2017（Wu, P., Yu, S., Ren, N. et al. Multimed Tools Appl (2017). https://doi.org/10.1007/s11042-017-5312-7）
Pengfei Wu, Shengquan Yu*, Dan Wang.(2018).Using a Learner-Topic Model for Mining Learner Interest in Open Learning Environments[J].Educational Technology & Society, (3).
Zhang, L., Yu, S*., Li, B, & Wang, J. (2017). Can Students Identify the Relevant Information to Solve a Problem? Educational Technology & Society, 20 (4), 288–299.
X Yang, X Guo, S Yu，Student‐generated content in college teaching: content quality, behavioral pattern and learning performance，Journal of Computer Assisted Learning 32 (1), 1-15
Min Chen, Feng Kuang Chiang, Ya Na Jiang, and Sheng Quan Yu*，A context-adaptive teacher training model in a ubiquitous learning environment，Interactive Learning Environments，Vol. 25 , Iss. 1,2017，Pages 113-126
Min Chen, Sheng Quan Yu* & Feng Kuang Chiang，A dynamic ubiquitous learning resource model with context and its effects on ubiquitous learning，Volume 25, Issue 1， 2017，Pages 127-141
Yang, X., & Yu, S*. (2015). Designing a Resource Evolution Support System for Open Knowledge Communities. Educational，Technology & Society, 18 (4), 385–400.
Feng-Kuang Chiang, Gaoxia Zhu, Qi Wang, Zhenfeng Cui, Su Cai andShengquan Yu*,Research and trends in mobile learning from 1976 to 2013: A content analysis of patents in selected databases, British Journal of Educational Technology,Volume 47,Number 6, November 2016
Pengfei Wu, Shengquan Yu*，Design of a Novel Intelligent Framework for Finding Experts and Learning Peers in Open Knowledge Communities， Transactions on Future Intelligent Educational Environments，2015，Volume 1，Issue 2 ，e4
Yu, S*., Yang, X., Cheng, G., & Wang, M. (2015). From Learning Object to Learning Cell: A Resource Organization Model for Ubiquitous Learning. Educational Technology & Society. 18 (2), 206–224.
Xianmin Yang, Qin Qiu, Shenqguan Yu*, & Tahir Hasan ，Designing a trust evaluation model for open-knowledge communities，British Journal of Educational Technology, Volume 45, Issue 5, Pages 880-901, September 2014；
Xianmin Yang, Shenqguan Yu, & Zhong Sun. The effect of collaborative annotation on Chinese reading level in primary school of China [J]. British Journal of Educational Technology, 2013, 44(1):95-111. 2013/1
Shengquan Yu，Minjuan Wang，Modern Distance Education Project for the Rural Schools (MDEPRS) of China: Recent Development and Problems， Journal of Computer Assisted Learning, Vol. 22, issue 4, page 273~283.2006;
Yu, S. Q., Wang, M. J., & Che, H. Y. (2005r)，An exposition of the crucial issues in China’s educational informatization.. Educational Technology Research and Development, 53 (4), 88-101。

會議與報紙論文

Yang X., Huang Y., Zhuang F., Zhang L., Yu S. (2018) Automatic Chinese Short Answer Grading with Deep Autoencoder. In: Penstein Rosé C. et al. (eds) Artificial Intelligence in Education. AIED 2018. Lecture Notes in Computer Science, vol 10948. Springer, Cham
Yang X., Zhang L., Yu S*. (2017) Can Short Answers to Open Response Questions Be Auto-Graded Without a Grading Rubric?. In: André E., Baker R., Hu X., Rodrigo M., du Boulay B. (eds) Artificial Intelligence in Education. AIED 2017. Lecture Notes in Computer Science, vol 10331. Springer, Cham
Huang Y., Yang X., Zhuang F., Zhang L., Yu S. (2018) Automatic Chinese Reading Comprehension Grading by LSTM with Knowledge Adaptation. In: Phung D., Tseng V., Webb G., Ho B., Ganji M., Rashidi L. (eds) Advances in Knowledge Discovery and Data Mining. PAKDD 2018. Lecture Notes in Computer Science, vol 10937. Springer, Cham
Q. Wang, H. Wan and S. Yu*, "The design and implementation of user-trust based social review method and system in online learning," 2017 12th International Conference on Computer Science and Education (ICCSE), Houston, TX, 2017, pp. 155-160.doi: 10.1109/ICCSE.2017.8085481
Wan, H.-P. and Yu, S.-Q. and Cui, J.-J. and Chiang, F.-K ，An innovative model of english academic works collaborative reading on Chinese EFL graduate students，Proceedings of the 23rd International Conference on Computers in Education, ICCE 2015，160-165
Xianmin Yang ; Shengquan Yu ，A study of learning resource evolution in ubiquitous learning enviroment: Analysis of some key issues and the solutions， Inst. of Modern Educ. Technol., Beijing Normal Univ., Beijing, China , 2011 International Conference on Electrical and Control Engineering (ICECE)， 16-18 Sept. 2011，Page(s):6263 – 6267，Print ISBN:978-1-4244-8162-0，DOI:10.1109/ICECENG.2011.6056865，Publisher:IEEE
Qiang Liu, ShengQuan Yu，A study on IT-based geography instructional model based on digital planet teaching system，2011 International Conference on Electrical and Control Engineering (ICECE)， 16-18 Sept. 2011 ，Page(s):6286 - 6293
Ning Kang, Tao Wang, Shengquan Yu, Heping Hao，A Web-Based Learning Platform Based on Super Learning Objects “Chao Zi”，World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and elecommunications，Volume，2009Issue，1，Pages：1130-1135
H Hoivik, J Retvik, S Yu，Complexity Design: A Case Study on Sino-Norwegian Educational Cooperation using Digital Media，Publication date：2008，Journal INTERCULTURAL COMMUNICATION STUDIES，Volume17，Issue 3，Pages 137 Publisher，IAICS; 1999
Haoyang Che, Jiacai Zhang, Shengquan Yu, Jun Gu，IWWS: a reliability-based WWW collaborative recommender system，2005/1/1，Book，Web Technologies Research and Development-APWeb 2005，Pages375-380，Publisher Springer Berlin Heidelberg
余勝泉，圖書館未來之路成為權威的開放資料來源，中國出版傳媒商報，2015-05-19 下載
餘勝泉，技術何以革新教育，中國教育報，2015-02-08
餘勝泉，傾聽技術時代變革的聲音，人民政協報，2014-05-14
餘勝泉，資訊化是促進教育均衡發展重要路徑，中國教育報，2014-01-06；
餘勝泉，資訊技術與教育融合推進教育創新，中國社會科學報，2012-10-10；
餘勝泉; 吳娟，為什麼能成功：理論創新+技術支撐+務實工作，人民政協報， 2009-02-25
餘勝泉，移動教育的前景，中國電腦教育報，2007-07-16；
李天順; 餘勝泉; 鄭曉鴻，加大資源建設力度推進教育資訊化發展，中國電腦教育報 2007-04-09
余勝泉，是以人為本還是以技術為本？中國教育報， 2006-04-27
餘勝泉，只有深耕細作　才能完美收穫，中國教育報，2005-05-23
余勝泉，農村遠端教育也要拿來主義，中國電腦報， 2005-04-18
餘勝泉，網校何去何從，中國電腦教育報，2005-04-04
餘勝泉，推進校園網路應用10項對策，中國教育報，2004-11-29
余勝泉，回歸以應用為本，中國教育報，2004-11-01
劉志波; 餘勝泉，教育資訊化服務突破應用瓶頸，中國電腦報，2004-05-10
餘勝泉，地區級教育資源建設結合本地特色統一規劃，中國電腦報，2004-04-12
余勝泉，教育資源管理有了新發展，中國電腦報，2004-03-29
餘勝泉，2004教育資訊化：應用就是指揮棒，中國電腦報，2004-02-09
餘勝泉; 汪蔚，遠端教育重點要走三步棋，中國高新技術產業導報，2003/07/29
餘勝泉，發揮基礎資料庫核心作用，中國電腦報，2003/01/13
楊琰華; 餘勝泉，呼喚“標準”，網路世界，2002-07-08
余勝泉，教育資源庫的建設模式，中國電腦教育報 2002-06-24
餘勝泉; 餘冠仕，資訊技術與課程整合：何處是大道，中國教育報，2001-10-27
Min Ran, ShengQuan Yu*, Jun Liu，Research on the Application of One-to-One Learning in Chinese Classical Poem Education, The 5th International Conference on Wireless, Mobile and Ubiquitous Technologies in Education (WMUTE2008國際會議) : 123-127
Jun Liu, ShengQuan Yu*, MinRan，Research on the Communicative Mobile English Learning Mode, The 5th International Conference on Wireless, Mobile and Ubiquitous Technologies in Education (WMUTE2008國際會議) : 60-64
餘勝泉，通用試題庫的組卷策略，發表於第三屆全球化人電腦教育應用會議（1999年6月7日至9日，中國澳門）。
余勝泉、古素梅，基於靜態圖像的虛擬實境技術及其在教育中的應用，現代教育技術，2000年第8期
Shengquan Yu, KeKang He，Adaptive Learning System Based on WEB，發表於國際會議ICCE99（The 7th International Conference on Computers in Education, in Japan, November，1999）
余勝泉、何克抗，中國“網校”的現狀與未來，發表於中國教育報，1999年9月6日第二版，制高點——現代教育技術專題徵文。
餘勝泉，教育中的虛擬實境，教育技術研究，2000年第2期。
余勝泉、何克抗、陳天、馬寧等，網路教學平臺技術專題（在WEB平臺上交流、構建個性化網路課程、網上協作學習、網路題庫與考試系統、基於WEB的智慧答疑系統共5篇文章），電腦世界報，2000年6月12日C版。
餘勝泉，資訊技術與課程發展，教育技術研究，2000年第3期。
餘勝泉，網路課程的設計與開發，教育技術2001年第一期
餘勝泉，基於Internet網路的適應性學習系統的研究，發表於第三屆全球化人電腦教育應用會議（1999年6月7日至9日，中國澳門）。
何克抗、餘勝泉、孫波，教育港依網而建——佛山教育資訊網路系統工程分析，電腦世界2000年11月27日C4版
林君芬、餘勝泉，資訊技術與數學課程整合的教學模式研究，第六屆全球化人電腦教育應用大會議（GCCCE2002，2002年6月14日至16日，中國北京），第三冊P67-73，被評為大會10篇優秀論文之一。
余勝泉，教育資源建設技術規範體系結構與應用模式，第六屆全球化人電腦教育應用大會議（GCCCE2002，2002年6月14日至16日，中國北京），第一冊P167-172。
楊琰華、餘勝泉，建立教育執行資訊系統交互操作框架的設想，第六屆全球化人電腦教育應用大會議（GCCCE2002，2002年6月14日至16日，中國北京），第一冊P786-793，被評為大會10篇優秀論文之一。
李士亮、餘勝泉，論中小學校的資訊化空間，第六屆全球化人電腦教育應用大會議（GCCCE2002，2002年6月14日至16日，中國北京）。
曹曉明、餘勝泉，構建網路化學習的視音訊服務和管理系統，第六屆全球化人電腦教育應用大會議（GCCCE2002，2002年6月14日至16日，中國北京）。
馬甯、餘勝泉，簡述教學自動化研究，第六屆全球化人電腦教育應用大會議（GCCCE2002，2002年6月14日至16日，中國北京）。
張京彬、餘勝泉，網路測評系統的體系結構與功能，第六屆全球化人電腦教育應用大會議（GCCCE2002，2002年6月14日至16日，中國北京）。
張京彬、餘勝泉，網路教育資源庫的建設模式，第六屆全球化人電腦教育應用大會議（GCCCE2002，2002年6月14日至16日，中國北京）。
朱淩雲、餘勝泉，教育資源庫建設的觀念與方法，發表於高校教育技術協會第二屆年會論文集（2001年12月，中國重慶），http://www.etc.edu.cn。
楊琰華餘勝泉，教育執行資訊系統標準化研究，發表於中國高等教育協會執行資訊系統專業委員會2002年學術年會，被評為大會優秀論文。

其它發表在各種普及型報紙和刊物的文章在20篇以上。

專利與軟體

軟體著作權：基於知識關係網絡的移動學習平臺軟體，北京師範大學（餘勝泉、高夢楠），軟著登字第0827840號；
軟體著作權：vclass 雲課堂，北京師範大學（餘勝泉、張哲蒙），軟著登字第0829129號；
軟體著作權：協同聽課系統，北京師範大學（餘勝泉、張哲蒙），軟著登字第0829135號；
軟體著作權：微課製作軟體，北京師範大學（餘勝泉、陳天），軟著登字第0829279號；
軟體著作權：學習元雲課堂學習軟體，北京師範大學（餘勝泉、高夢楠），軟著登字第0829132號；
軟體著作權：學習元知識社區系統V1.0；北京師範大學（餘勝泉），2011.6.1
軟體著作權：vClass課堂深度互動教學平臺V1.0，北京師範大學（餘勝泉），2011.9.1
專利：一種基於時序語義圖欺詐監測與預警方法，餘勝泉;陳陽，北京師範大學，【專利號】ZL 2016 1 0407935.0
專利：一種表徵學習者在特定領域知識學習掌握狀態的線上學習認知地圖生成系統及方法，餘勝泉;萬海鵬；李小文；孔令軍，北京師範大學，【專利號】ZL 2016 1 0797877.7
專利：一種基於模組相對位置的資訊組合系統，餘勝泉;邱勤;朱高俠，北京師範大學，【專利號】ZL 2015 1 0263393.X
專利：一種融合電子備課系統及方法餘勝泉;汪曉鳳;萬海鵬;蔡蘇北京師範大學，【專利號】 ZL 2014 1 044 8646.6
專利：一種社會化的作業批閱和學生學習過程資訊記錄系統及方法餘勝泉;蔡蘇;王琦北京師範大學；【專利號】 ZL 2014 1 022 6210.2
專利：一種磁場視覺化及交互方法蔡蘇;餘勝泉;林成龍;孫羽辰;李巧慧北京師範大學；【申請號】 CN201410027617.2 【申請日】 2014-01-21；【公開號】 CN103760981A 【公開日】 2014-04-30
專利：一種面向開放知識社區的內容編輯智慧審核方法,楊現民;餘勝泉,北京師範大學, 【專利號】 ZL 2012 1 022 6210.2
專利：一種凸透鏡成像虛擬實驗製作方法，蔡蘇; 餘勝泉; 高夢楠; 王偉; 吳娟，授權公告號：CN102509502B，授權公告日：2013.09.25；申請號：2011103855493；申請日：2011.11.28；
專利：一種基於Quardtree的三維模型紋理壓縮編解碼方法. 蔡蘇;餘勝泉北京師範大學；專利號ZL200810240404.2. 公開號CN101447084. 授權日2011.01.19，證書號第729007號。

主要出版物

餘勝泉，《互聯網+教育：未來學校》，電子工業出版社，2019.3，ISBN 978-7-121-36043-5；
餘勝泉等，《中國教育改革開放40年：教育技術卷》，北京師範大學出版社，2018.12，ISBN 978-7-303-24409-6；
Shengquan Yu,Mohamed Ally,Avgoustos Tsinakos, Mobile and Ubiquitous Learning-An International Handbook, DOI:https://doi.org/10.1007/978-981-10-6144-8, Springer Nature Singapore Pte Ltd. 2018, Print ISBN:978-981-10-6143-1, Online ISBN:978-981-10-6144-8
Yu ShengQuan, A Resource Organization Model for Ubiquitous Learning in a Seamless Learning Space, Book Title:Seamless Learning in the Age of Mobile Connectivity,Book Part:Part II, Pages: 141-158, Copyright 2015, DOI:10.1007/978-981-287-113-8_8, Print ISBN:978-981-287-112-1, Online ISBN: 978-981-287-113-8: Publisher:Springer Singapore
《教學資源的設計與開發》，中央廣播電視大學出版社，出版時間：2011-3-1, ISBN：9787304050429
《教學軟體設計指導手冊》，餘勝泉，清華大學出版社，2011.6，ISBN 978-7-302-25026-5
《現代教育技術與教師專業發展——新技術與新理念》，餘勝泉、馬寧，北京大學出版社，2009.4
《現代教育技術在課堂教學中的應用案例》設計與點評——數學，餘勝泉、王光生，天津教育出版社，2008年6月，ISBN 978-7-5309-5300-6；
《現代教育技術在課堂教學中的應用案例》設計與點評——語文，餘勝泉、陳玲，天津教育出版社，2008年6月，ISBN 978-7-5309-5300-6；
《現代教育技術在課堂教學中的應用案例》設計與點評——英語，餘勝泉、孫眾，天津教育出版社，2008年6月，ISBN 978-7-5309-5300-6；
《資訊技術與課程整合優秀課堂教學案例庫》（小學低年級段），孫眾、馬甯、餘勝泉、北京師範大學出版社，2009年5月
《資訊技術與課程整合優秀課堂教學案例庫》（小學中高年級段），陳玲、餘勝泉，北京師範大學出版社，2009年5月
《資訊技術與課程整合優秀課堂教學案例庫》（初中段），吳娟、餘勝泉，北京師範大學出版社，2009年5月
《資訊技術與課程整合——網路時代的教學模式與教學方法》，餘勝泉、吳娟，上海教育出版社，2005.1
《網路環境下基礎教育跨越式發展創新探索試驗研究優秀綜合案例（上、下）》，何克抗、余勝泉主編，高等教育出版社，2005.3，ISBN 7-89493-732-0
《網路環境下基礎教育跨越式發展創新探索試驗研究優秀綜合課例》，劉小明、余勝泉主編，高等教育出版社，2003.10
《面向新課改的資訊技術與學科課程整合優秀課例》，楊曉勤、余勝泉主編，高等教育出版社，2003.12
《教育技術理論導讀——資訊時代的教學理論與實踐》，餘勝泉、張建偉，高等教育出版社，2001.10
《電腦應用基礎》(高等師範學校教材)，劉啟明主編，編寫第六、七章，高等教育出版社，2004.2；
《資訊技術與課程整合優秀綜合課例》，餘勝泉、吳娟等，高等教育出版社，2001.11
《資訊技術教育應用》，餘勝泉、林君芬、吳娟，北京師範大學出版社，2002.10
《教育技術學》，何克抗編，編寫第九章，北京師範大學出版社，2002.10
《資訊技術與基礎教育課程改革優秀綜合課例》，餘勝泉、吳娟等，高等教育出版社，2002.10
《網路新生活》，大型資訊技術科普叢書，一套5本，包括基礎篇（《觸網啟航》）、教育篇（《學海網舟》）、娛樂篇（《交網情深》）、商務篇（《網市悠悠》）、上網速查篇（《上網一點通》），余勝泉主編，北京郵電大學出版社，2000.10；
《非線性編輯系統》，餘勝泉、楊可，北京廣播學院出版社，2000.11；
《電腦應用基礎》(全國中小學教師繼續教育培訓教材)，何克抗，余勝泉主編，高等教育出版社，2000.9；
《電腦應用基礎》(全國三年制職業高中公共電腦課教材)，何克抗，余勝泉主編，高等教育出版社，1999；
《電腦輔助教學》，何克抗主編，編寫了有關Internet的部分的內容，高等教育出版社，1998；
《電腦應用基礎》（全國高等師範院校公共電腦課教材），何克抗主編，編寫了第三部分有關電腦網路的內容，北京師範大學出版社，1998；
《資訊網路與教學》，黃榮懷、餘勝泉，編寫第六章至第十章，人民郵電出版社，1997；
《Microsoft TCP/IP網路互聯》(譯著)，黃榮懷、張玉潔、餘勝泉，負責組織翻譯小組、第一稿的統稿工作，並翻譯第九至十三章，人民郵電出版社，1997；

主要獲獎

2018.1，基於互聯網的教育供給側改革探索--《北京市中學教師開放型線上輔導計畫》，第四屆中國教育創新成果公益博覽會最高獎教育服務創新獎（SERVE獎） 2016.2通過學校自身的內涵發展促進“教育結果公平”的創新舉措，第五屆全國教育科學研究優秀成果獎，二等獎，中華人民共和國教育部，排名第二

2014.2運用教育創新理論大幅提升農村語文、英語教學品質國家基礎教育教學成果獎，二等獎，中華人民共和國教育部，排名第二

2014.5，《Learning Cell Knowledge Community》，獲美國IMS Global Learning Consortium 2014年Learning Impact Awards銅獎；

2012.10，《掌上型設備在學科教學中應用研究》獲中央電化教育館“十一五”全國教育技術立項課題優秀研究成果獎；

2012.10年，《支援多種教學模式的混合式教學平臺及應用實踐》獲北京師範大學遊戲教學成果二等獎。

2011.12，《運用資訊化教學創新理論大幅提升農村中小學教學品質促進教育均衡發展研究》獲第四屆全國教育科學研究優秀成果一等獎，排名第二；

2006年12月，“資訊技術環境下基礎教育跨越式發展研究”的研究成果，獲中央電化教育館“十五”全國教育技術立項課題研究成果評比中，獲得一等獎，排名第二。

2002.5，網路教育應用“全面解決技術方案”的研究與開發-佛山教育資訊網樣例工程，獲廣東省人民政府科技進步三等獎，排名第五；

2003.12 1，教育資訊化（2002）應用回顧與展望，或中國教育技術發展論壇論文評比一等獎；

2003.12 1，《從網路互聯到應用互聯》全國高等學校教育技術協會2003年年會優秀論文獎；

2002.6 1，建立教育執行資訊系統交互操作框架的設想，第6屆全球華人電腦教育應用大會優秀論文獎；

代表性的研究成果

近幾年來，研究工作聚焦在四個方面，（1）新一代網路教學平臺的研究與開發；（2）開展基於資訊生態的區域性教育資訊化研究；（3）開展基礎教育資訊化應用有效推進方面的研究；（4）泛在學習的資源組織模型及其關鍵技術研究；（5）基於大資料的區域教育品質分析與改進研究。

1．新一代網路教學平臺研究

在國家現代遠端教育工程關鍵技術研究專案《國家現代遠端教育支撐系統開發》前期成果“4A網路教學平臺”的基礎上，在高等教育出版社的資助下，以轉變網路教學理念與范式、應用WEB2.0技術為兩條主線，在學習活動設計、教學資產管理、課程內容的協同編輯、移動學習、適應性學習、基於語義的課程導航與智慧答疑等領域，開展了深入的研究，引領了國內網路教學平臺的發展。目前該系統符合SCORM等國際和國家標準，功能全面，既支持課程教學活動的開展如作業、測試、答疑、討論、網路探究、協作學習等，又支援學校教學資源的建設、管理與應用，實現資源中心與課程教學的互動；支持學校課程建設成果的展示，及課程教學品質的監控。

該平臺通過學習活動設計系統，可以支援基於問題的學習、基於項目的學習、探究式學習、認知學徒學習、協作學習等多種形式的學習模式與活動；通過網路課程的協同編輯系統，讓學生參與到學習內容的定制與構建中來，充分體現了Web2.0用戶主導與參與的精神以及學習理論中分散式認知的基本原理。這些特色功能超越了目前平臺只是基本的學習內容與學習過程管理的功能，促進了網路教學範式從知識傳遞轉向知識建構，代表了當前網路教學支援系統的發展潮流與趨勢。

4A教學平臺設計理念先進，目前在功能設計、技術架構和用戶數量在國內也始終保持在領先地位。該系統在高等教育出版社的立體化教材網中得到良好運用，註冊學習卡超過了1.2億，目前高教社將該系統形成一個商務軟體產品並演化成現在的愛課程網，是國內主流網路教學平臺之一，在中、高職學校產生的市場價值超過5000萬。

通過在本領域的研究，發表了一系列具有廣泛影響的文章：《網路教學平臺的新發展》、《E-learning時代高校教材的立體化出版》、《線上測試分析與資料採擷系統的設計》、《網路環境下的混合式教學——一種新的教學模式》、《物件導向的網路課程設計與開發》、《建構基於學習物件的網路課程教學設計範本》、《網路教學平臺的體系結構與功能》、《基於Internet的教學系統》、《典型教學支撐平臺的介紹》、《學習物件開發工具設計》、《網路教學的評價模型》、《網路課程評價》、《可共用物件參考模型研究》、《面向職業教育的行動導向網路教學平臺的設計》、《基於EduTools的網路教學平臺測評》、《從Sloodle看三維虛擬學習環境的發展趨勢》《基於發展性評價理念的網路教學平臺學習評價系統設計》、《網路課程的內容進化機制設計與技術實現》等。

注：4A是國家現代遠端教育工程關鍵技術研究的成果，是我國最早研究開發的網路教學平臺，1999年開始由余勝泉博士實際主持研發，2002年通過由教育部組織、以倪光南院士為專家組組長的技術鑒定，鑒定結論是國內領先、國際先進。該系統在業內得到廣泛的應用，4A網路教學平臺的Asp版本作為國家專案成果，向全國各高校開源使用，在全國各地有180多所高校都得到了良好的運用，部分高校在此系統來源程式的基礎上，進行了定制開發，形成自己個性化的網路教學系統，其研究成果直接促進了國內網路教學平臺市場的啟動和成熟。

2．基於資訊生態的區域教育資訊化研究

提出教育資訊生態的觀念，超越在教育領域中技術的媒體觀與認知工具觀，不從個體的角度去看技術的應用，而強調在一個系統中去定位技術的角色，強調技術與教育生態的融合，強調從整體優化的視角考察技術在教育中的角色與定位，從以往的單一、靜止要素的關注轉變為對系統資訊流通、共用以及要素之間嵌套關係的關注。教育資訊生態指在特定的教育環境下，由資訊人、教育實踐和技術化的環境構成的一個自組織、自我進化的系統，資訊人與技術化環境之間以教育實踐活動紐帶，以資訊技術為手段促進資訊資源的傳輸、交流、回饋和迴圈，以最優化的實現系統價值而形成的一種均衡化的運動系統，處於均衡狀態的教育資訊生態系統擁有最優的人與技術的共生關係和最大的系統價值——也就是促進教師和學生的全面發展。“教育資訊生態”這一概念的引入使教育資訊管理活動不再局限於技術方面，而愈來愈重視人、資訊、教育實踐活動以及人與資訊環境的相互關係。

在教育資訊生態理念的指導下，以推動區域性的教育創新為出發點，從理論上、技術與實踐應用三個層面開展了區域性教育資訊化推進的工作：

在理論上，深入闡述了教育資訊生態理念，提出了區域性教育資訊生態的模型，它注重從系統整體出發，從促進與維護整個資訊生態系統平衡的角度，對資訊、人及資訊環境之間的關係進行宏觀考察與分析，對資訊生態系統進行合理規劃、佈局和調控，實現資訊生態的穩定、有序。從教育資訊生態進化與發展的視角闡述了教育資訊系統必然要從以硬體為中心的低級態進化到以人本為中心的高級態。高級教育資訊生態的核心價值是教師和學生的和諧發展，核心驅動力是資訊化教學實踐，生態觀指導下的應用導向設計是突破當前應用瓶頸、深層次推進區域教育資訊化轉型的重要手段。

在技術層面上，按照區域教育現代化的實際需求，採用生態的觀點，分析資訊網路環境下的現代教育組織的結構及其運作模式變革的需求，構建符合現代教育環境與教育理念、能夠互聯互通的區域性教育應用資訊模型，開發了新一代面向服務架構的教育軟體支援環境，如網路教學系統、教學資源庫系統、學科網站群系統、協作教研系統、發展性教學評估系統、研究性學習系統、教育管理基礎資料庫系統、教育電子政務系統、教育內容管理與動態資訊發佈系統、教育視音訊服務系統、教育資訊電子交互系統等，形成區域性教育資訊化與教育現代化的整體解決方案。

在實踐應用上，按照生態觀的要求，以應用導向進行了區域教育資訊化規劃與實踐，這些實踐活動包括區域性新課程資源建設與整合、資訊技術與課程深層次整合區域推進、區域性教師教育技術能力與新課程網路培訓、基於網路的教育管理優化諮詢、區域性網路教研與教師學習共同體建設、資訊技術教學應用績效評估、區域性資訊化教學創新探索、可持續發展的運營服務模式研究等實踐活動，這些實踐活動構成了基於資訊生態的區域教育資訊化應用的主體。

通過在本領域的深入研究，2005年在教育技術領域SSCI雜誌《Educational Technology Research and Development》發表論文《An Exposition of the Crucial Issues in China’s Educational Informatization》，2006年又在SSCI收錄的雜誌《Journal of Computer Assisted Learning》發表學術論文《Modern Distance Education Project for the Rural Schools (MDEPRS) of China: Recent Development and Problems》；在此期間，在國內教育技術專業的核心雜誌上先後發表系列文章：《推進技術與教育的雙向融合——教育資訊化十年發展規劃(2011-2020年)解讀》、《基於資訊生態觀的區域教育資訊化推進》、《教育資訊化生態觀與新技術教育應用的科學發展》、《構建和諧“資訊生態”，突圍教育資訊化困境》、《教育資源管理新發展》、《教育資訊系統的進化與互聯》、《區域性教育資源建設與整合》、《區域性教育資訊化的應用推進》、《面向教育行業的資訊化知識庫系統的框架研究》、《教育資訊化進入深水區》、《農村遠端教育深化發展的幾個方向》、《生態觀突圍教育資訊化困境》、《從網路互連到應用互連——校校通的通途》、《教育資訊化回顧與展望》、《城域教育網的設計與實施》等。

3．基礎教育資訊化應用有效推進

由何克抗教授和余勝泉教授主持的“基於網路的基礎教育跨越式發展創新試驗研究”國家級教育科研課題，也是我校“211工程”重點建設專案。該研究把資訊技術與課程改革有機結合起來，在語文、英語、資訊技術三個學科實現了跨越式的發展。目前，該專案迄今開展了17年的長期研究，已發展27個試驗區，實驗學校400多所，在新加坡還發展了24所實驗學校。

本專案探索出了一套能夠有效提升中小學校課堂教學品質、可大面積推廣的資訊化教學理論、技術、模式和方法。在運用教育資訊技術提升語文、英語效率方面，取得了關鍵性的突破，得到了大範圍的實踐驗證，受到廣泛的好評。在不增加課時、不增加學生課業負擔前提下，大幅提升了農村中小學語文學科能力、英語聽說能力以及學生的綜合素質，使得農村中小學校的教學品質達到或接近當地城市學校（即優秀學校）的水準，實現教育結果相對公平，促進教育均衡發展。

該專案通過了全國教育科學規劃辦公室、中央電教館等單位組織專家鑒定，都認為這是一項優秀的教育科研成果，中央電視臺、中國青年報、光明日報、中國教育電視臺等主流媒體，都報導過該專案，並兩次得到國務院領導的批示，2009年獲得了教育部基礎一司委託進行深入和推廣研究，並獲得了福特基金會、贈予亞洲基金會、陳一心家族基金會等公益機構的資金支持。研究成果《運用資訊化教學創新理論大幅提升農村中小學教學品質促進教育均衡發展研究》2011年獲得第四屆全國教育科學研究優秀成果一等獎。

自2005年起，承擔了“十一五”全國教育技術研究重點課題《掌上型網路學習系統在學科教學中的應用研究》的項目，該項目是我國在基礎教育領域內將廉價平板電腦等手持技術應用到學科教學的探索性研究，它定位於掌上型工具與網路資源的優勢互補，運用建構主義理論、雙環目標教學理論，採取貼近教學實踐的行動研究方法，構建簡單、實用、便攜、經濟的移動學習環境，探索了運用廉價資訊技術設備來促進教學品質的提升、消弭數位鴻溝、實現均衡的有效模式與方法，研究從理論和實踐兩個層面全方位展示了掌上型網路教學系統在學科教學中的技術載體優勢和對未來教學所帶來的改變和影響。該專案先後有13個區域、100多所學校參加，產生的廣泛的影響。獲得了“十一五”全國教育技術優秀成果獎。

通過上述兩個項目持續深入的研究，在基礎教育資訊化應用有效推進方面，出版了《資訊技術與課程整合——網路時代的教學模式與教學方法》，它是國內較早系統、全面闡述資訊技術與課程整合的著作，在業界產生了廣泛的影響；另外在教育技術CSSCI核心刊物上發表了40多篇文章，代表性的有：《技術何以革新教育——在第三屆佛山教育博覽會“智慧教育與學習的革命”論壇上的演講》、《從知識傳遞到認知建構、再到情境認知——三代移動學習的發展與展望》、《“一對一”課堂網路環境下的教學變革》、《基於掌上型移動技術的教與學》、《掌上型網路學習系統在學科教學中的應用模式》、《“基礎教育跨越式發展研究項目”實施理念與策略》、《資訊技術與課程有效整合的基本特徵》、《資訊技術改進教學》、《論論教學結構》、《論教學結構的實踐意義》、《基於建構主義的教學設計模式》、《資訊技術與課程整合的層次》、《資訊技術與課程整合的目標與策略》、《資訊技術與語文教學整合》、《移動學習——當代E-Learning的新領域》、《資訊技術與數學課程整合的教學模式研究》等。其中《基於建構主義的教學設計模式》、《資訊技術與課程整合的層次》兩篇文章具有很高的引用率，在CNKI中總引用率超過1027次。

4．泛在學習的資源組織模型及其關鍵技術研究

針對當前學習技術對數位化學習資源的生成性、智慧性、共用的廣度和深度等方面支持不足的問題，在學習物件的基礎上更進一步，提出一種能更好的支持非正式學習形態、滿足泛在學習需求、更好的支持學習資源的群建共用的新型學習資源描述和封裝的機制——“學習元”（Learning Cell），這種新的資源組織形式滿足可進化發展、可支援隨需學習、可協同編輯、具備對環境和用戶的適應性等要求。本研究突破了基於SCORM的學習物件技術，彌補了當前學習技術規範在過程性資訊與學習的社會認知網路共用缺失、資源智慧型不足、內容難以進化等方面存在的缺陷，為泛在學習環境下的學習資源的設計與共用提供了很好的理念支撐和技術保證，將對傳統的資源出版模式、資源分享方式、學與教方式等帶來根本性的變革，具有廣闊的應用前景。核心突破點包括：

（1）提出了普適計算環境下的泛在學習資源聚合模型“學習元”(Learning Cell)。充分了吸收普適計算、雲計算和語義網路等技術研究的成果作為技術落腳點，以聯通主義理論、學習網路理論等新的學習理論作為理論支撐，構建合適的要素和結構，使其適應泛在學習的特徵和組織、實施形式，滿足泛在學習隨時隨地隨需學習的需求。

（2）將“生態進化”和“語義資訊”引入學習資源，通過語義“基因”（知識本體），控制學習資源有序進化發展。學習元作為一種新的學習資源組織方式，與學習物件或基於SCORM的線上課程的核心區別，就是利用語義網路和本體技術，採用動態化、智慧化的資源聚合方式，使得學習元可以像一個生命體，在內部“基因”的控制下持續的進化和成長。這種進化過程伴隨著學習者的學習過程自然發生，並且不局限於一個固定的範圍和群體，支援跨組織的資源分享、共建和共用。

（3）關注了知識的社會屬性，設計了學習資源的認知網路模擬計算模型，實現學習過程中從物化資源分享到社會認識網路共用。考慮學習資源在使用過程中的社會性因素，將學習資源的內涵從物化資源擴展到人力資源。通過知識作為仲介管道構建出人和人之間的關係網絡，聚集了所有學習者的認知的智慧，將物化資源與人力資源結合在一起構成一個可以動態演化、自我發展的社會認知網路，知識與人相互作用、相互交織的網路聚合到一定程度，將產生一定的社會智慧。學習者不僅能從內容中獲取知識，更能通過知識間的語義關聯與認知網路掌握學習的方法和獲得知識的途徑，實現學習過程中從物化資源分享到社會認識網路共用。

（4）提出了學習內容的結構與學習內容本身在部署上是分離的雲存儲模型，實現了泛在學習資源情境適應性。未來的學習資源不再只是單一的結構和形態，而是向著多元格式適應和動態結構形態的方向發展。多元格式適應體現在學習資源能根據學習者使用的不同終端設備，智慧化地將資源轉換成適合的格式。動態結構形態體現在學習資源具有語義資訊，資源與資源間通過語義產生動態關聯，根據具體的情景問題、用戶需求等，智慧化的關聯相關資源，且根據使用者興趣、學習偏好和知識結構等在一定結構下自我調整調整資源的內容和呈現方式。

本項目研究設計開發了學習元知識社區系統，實現知識本體的協同創作、基於語義本體的資源組織、基於領域本體的半自動化語義標注、學習資源的協同構建與進化、社會認知網路的構建、泛在學習資源個性化推薦、基於Open Social的開放學習工具服務集成環境搭建等。獲得軟體著作權一項，獲得授權專利2項，已申請專利一項，正在申請專利2項，所開發的學習元知識社區系統（Learning Cell Knowledge Community）獲得了全球學習聯盟（IMS Global Learning Consortium）2014 年學習影響力（Learning Impact Awards）銅獎，這是中國大陸的團隊第一次獲得該獎項。

本領域的研究得到了國家自然科學基金、中央高校基本科研業務費專項資金、博士點基金專案的支援，發表了一系列原創性的學術文章：《泛在學習環境中的學習資源設計與共用——“學習元”的理念與結構》、《“學習元”運行環境的設計與實現》、《泛在學習環境下的學習資源資訊模型構建》、《e-Learning新解：網路教學範式的轉換》、《基於學習元平臺的微課設計》、《生態學視角下的泛在學習環境設計》、《基於學習元平臺的開放共用課設計與應用研究》、《學習元平臺的設計及其應用場景分析》、《泛在學習資源在移動終端上的自我調整呈現模型設計》、《泛在學習資源建設的特徵與趨勢——以學習元資源模型分析為例》、《泛在學習環境下的學習資源進化模型構建》、《泛在學習的內容個性化推薦模型設計——以“學習元”平臺為例》、《無縫學習空間的技術、資源與學習創新》、《教育資源發展新趨勢》、《From Learning Object to Learning Cell: A Resource Organization Model for Ubiquitous Learning》、《從知識傳遞到認知建構、再到情境認知——三代移動學習的發展與展望》等30多篇CSSCI論文。SSCI論文3篇，已接受待刊發SSCI論文1篇。

本項研究團隊受邀在國際會議以及在知名大學做專題報告十一次。2011年，本研究團隊還承辦了由國際移動學習協會（The International Association for Mobile Learning,簡稱IAmLearn）組織的第十屆移動及情境學習世界會議（the 10th World Conference on Mobile and Contextual Learning，簡稱mLearn2011），mLearn國際會議每年召開一次，被公認為是最早的、具有國際權威影響力的移動學習國際會議。

本專案研究成果得到了業界的廣泛關注，研究成果被中國教育電視臺新媒體學習超市（果實網）、高等教育出版社4A網路教學平臺、中國移動通信集團和教育平臺、NEC公司“睿課堂”平板教學系統所採用，產生經濟價值超過2000萬。

正是因為在移動學習領域的深入研究，2013年，教育部和中國移動通信集團決定依託本研究團隊，在北京師範大學建立教育部重點實驗室：“移動學習”教育部-中國移動聯合實驗室，開展移動學習平臺的關鍵技術及應用示範研究。

5. 基於大資料的區域教育品質分析與改進研究

在互聯網時代，大資料為破解教育難題提供了新思路。經過全學習過程資料的採集，知識與能力結構的建模，基於大資料的智慧教育公共服務平臺可以直接為每一個學生提供合適的、高品質的教育資源。從服務受眾來講，主要包括學生、教師、家長、校長、行政管理人員等。通過對教育大資料的挖掘和分析，可以為各種教育參與者提供針對性的服務。研究團隊從實踐出發，設計了集學生個性服務、教師精准教學、家長育人協同、學校教學品質改進為一體的大資料平臺促進區域教育品質改進服務模型，基礎教育資訊化應用有效推進方面的研究。該研究成果在通州區應用於實踐，其載體為“智慧學伴”平臺。2016年至今，其應用實效有：助力學生個性化學習發展，教師精准教學教研，班主任精細化管理與幫扶，區域教育有效治理。

利用大資料技術可以發現學生個性特徵與需求，使教育圍繞學習者的個性化需求展開，大資料為傳統的集體教育方式向個性化學習轉變提供了工具手段，使得精准的個性化學習成為可能。一方面調整供給結構，為學生提供豐富、多元、可選擇的教育資源、教育環境和教育服務模式；另一方面實現供給端的轉型升級，提高教育供給的品質、效率和創新能力，使其更貼近學生的消費需求和消費習慣，做到既能滿足學生個性發展的需要，又能對準未來社會對人才的要求。按照北京市教育深綜改的方向，中心設計了學科診斷測評、綜合素質測評、體質健康監測、雙師線上服務、智慧學習夥伴、擇校選科推薦、問題解決提升、藝術素養挖掘等八個層面的服務，為學生的成長提供更科學的支撐。利用“智慧學伴”，教師可以在收集學生學習資料、利用資料、分析資料、依據資料進行教學決策的過程中發展自己的資料智慧。資料智慧能夠引領教師設定具體的、合理的教學目標，改進教學並最終促進教師自身的專業發展。班主任是學校全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者。基於大資料的班級管理不僅可以管理群體，還能精細化管理個體。對於整個學校管理來說，無論是宏觀的教育制度與管理體制改革，還是微觀的教學方法和管理方式的改革，都可以通過科學的資料分析尋找問題的癥結所在，識別不同地區教育發展的獨有規律，然後對症下藥，實施改革。

通過對本領域的研究，發表了《“互聯網+”時代的教育供給轉型與變革》、《基於大資料的區域教育品質分析與改進研究》、《個性化教育公共服務模式的新探索——“雙師服務”實施路徑探究》、《作業社會化批閱工具的設計、開發與評估》、《大資料時代的未來教育》、《“互聯網+教育”的變革路徑》等文章，申請了一批專利：《一種表徵學習者在特定領域知識學習掌握狀態的線上學習認知地圖生成系統及方法》、《一種支援工學融合的移動情境感知教學系統及方法》、《一種線上學習行為投入資料獲取與分析系統及方法》、《一種基於時序語義圖的欺詐監測與預警方法》、《一種基於模組相對位置的資訊組合系統》、《一種基於多模型資料驅動的掌握狀態的預測方法》、《一種基於資料驅動的知識點掌握狀態的預測系統和方法》、《一種線上學習認知地圖生成系統及方法》、《一種基於單詞認知狀成模型適應性學習方法和系統》、《一種基於資料驅動的學科學習發展推薦方法》、《一種基於協同過濾思想的學習者學科總測成績預測系統及方法》；其中三項專利已獲授權：《一種融合電子備課系統及方法》、《一種社會化的作業批閱和學生學習過程資訊記錄系統及方法》、《一種面向開放知識社區的內容編輯智慧審核方法》。

境外交流

2018年10月24日，受斯坦福大學H-STAR (Human-Sciences and Technologies Advanced Research) institute邀請，在the United States-Finland-China collaboration workshop – Using 21st Century Tools in Education論壇上做主題報告Future Roles of Artificial Intelligent Teacher，California，America。

2018年8月21日，受芬蘭Oulu大學邀請，在the 2nd Eudaimonia Summer School 做主題報告Future Roles of Artificial Intelligent Teacher，Oulu, Finland.

2018年6月17號，受韓國Seoul Digital Foundation邀請，在2018 International Digital Literacy Forum做主題報告，Future Roles of Artificial Intelligent Teacher，Seoul，Korea。

2017年11月13日，受美國Indiana University邀請，在教育學院做主題報告Future Roles of Artificial Intelligent Teacher，Bloominton, American。

2017年9月10日，受芬蘭大使館邀請，在北京大使館召開的CHINA-FINLAND Co-creating New Solutions for Education and Health會議上做主題報告Future Roles of Artificial Intelligent Teacher，北京.

2017年8月29讓, 受芬蘭Aalto University邀請，在Aalto University召開的AI Workshop做主題報告：Education Quality Analysis and Improvement Based on Big Data，Finland。

2017年4月25 - 28，受Ural Federal University邀請，在EdCrunch Ural: New Educational Technologies in higher education» 做主題報告Research on Learning Resource Organization in Ubiquitous Learning Environment, Yekaterinburg, Russia.

2016年5月22-29日，受邀在香港大學做田家炳訪問學者，並于5.25日做專題學術報告：Learning Resource Organization in Ubiquitous Learning Environment。

2016年5月26日，受邀在20屆全球華人電腦教育應用大會（GCCCE 2016）做討論報告：無縫學習空間中的動態情境研究。

2015年5月29日，受邀在十九屆全球華人電腦教育應用大會（GCCCE 2015）做主旨報告：Research on Learning Resource Organization in Ubiquitous Learning Environment，2015中國臺北；

2014年9月26日，受丹麥奧爾堡大學（Aalborg University）教育學院邀請，做學術報告：An Organization Model for Ubiquitous Learning Resource——From Learning Object to Learning Cell；

2014年7月5日，受邀在第五屆全球華人探究學習創新應用大會上做主題報告：技術何以革新教育，2014年中國鄭州；

2013年11月23日，受韓國 Korean Society for Educational Technology (KSET)邀請，在International conference of educational technology作邀請報告：An Organization Model for Ubiquitous Learning Resource——From Learning Object to Learning Cell；

2012年，擔當2nd STEM in Education International Conference(STEM 2012)會議主席，中國北京；

2012.6.9，日本奈良教育大學參加中日教育技術論壇，做主題演講：推進技術與教育的雙向融合——《教育資訊化十年（2011-2020年）發展規劃》解讀；

2012年2月 8日參加iConference 2012，做會議論壇報告“A Resource Organization Model for Ubiquitous Learning”；

2012年2月6 日應邀訪問多倫多大學，在Ontario Institute for Studies in Education University of Toronto，做學術演講The Concept and Architecture of Learning Cell；

2012年2月5日應邀在加拿大西安大略大學（University of Western Ontario）的教育學院（Faculty of Education），做學術演講：Research on the Organization Model of Ubiquitous Learning Resource——From Learning Object to Learning Cell；

2011年，擔當The 10th World Conference on Mobile and Context Learning (mLearn 2011)會議主席，中國北京；

2011.10.24～25，在IASTED舉辦的《Technology for education and learning》做主題演講《Research on the Organization Model of Ubiquitous Learning Resource》；

2011年6月5號，在CSCL（Computer Supported Collaborative Learning）2011會議上做論壇邀請報告Research on the Organization Model of Ubiquitous Learning Resource: The Concept and Architecture of Leaning Cell；

2010年，擔當第十四屆全球華人電腦教育應用大會（GCCCE 2011）移動學習與泛在學習子會議主席，南洋理工大學，新加坡，2010；

2010年5月25日-28，受邀在新加坡召開的第14屆全球華人電腦教育應用大會(GCCCE)做《泛在學習環境中的學習資源設計與共用——學習元的理念與結構》的邀請報告；

2010.5.10～11 Uppsala University, Sweden "Workshop Educational Policies"，作The popularization project of utilizing education technology to improve education quality of rural schools的邀請報告；

2009年11月11-15，2009海峽兩岸大學資訊教育暨數位學習發展研討會，臺灣淡江大學，作《一對一環境下兒童語言發展研究》的邀請報告；

2009 年8月11，受邀在Ontario Institute for Studies in Education University of Toronto召開的中加教育技術學術交流會，作Learning Resource Design and Sharing in Ubiquitous Learning Environment——The Concept and Architecture of Leaning Cell的邀請報告；

2008年11月18-22，E-learning in Asia Symposium，美國Las Vegas ，受邀演講主題是：Learning Cell——A new kind of educational resource organizing method；

2008年08月24-29，“新加坡華文基礎教育跨越式發展創新教學實驗”專案會議，何克抗教授、余勝泉教授受邀赴新家坡指導“新加坡華文基礎教育跨越式發展創新教學實驗”項目的實驗學校的開展工作，開展教學指導、工作檢查、工作進展交流等活動；

2005/9/8-15，在Norway Oslo大學做合作交流，受邀做《4A LMS developed by China》的邀請報告。

學院 FACULTY

余勝泉 教授 (博導)

余勝泉教授 (博導)