文字:

董志文 博士

學歷:

澳門城市大學教育學博士 (獲澳門特區政府全額獎學金資助)

澳門大學教育心理學碩士

中國華僑大學建築工程學士

 

研究領域:特殊教育、教育心理學、教學介入研究

 

研究方法:定量的實證研究(主要研究方法)、定量的單一個案研究、定性的實證研究

 

郵箱地址:T_Andy33@qq.com

 

工作經驗:

澳門理工大學兼任教師(2023年7月至現在,任教SPSS統計分析)

澳門城市大學教育學院兼任學術人員(2022年9月至現在,碩士論文導師)

澳門大學教育學院兼任教師(2020年9月至2022年12月,任教教育心理學、特殊教育)

聖若瑟大學教育學院訪問學者(2017年10月至現在,任教特殊教育,碩士論文導師)

融合教育巡迴支援人員(2010年9月~2018年6月)

澳門大學學士論文導師(2007年9月~2009年6月)

協同特殊教育學校特殊教育教師(2001年9月~現今)

聖若瑟教區中學第五校中學教師(2000年9月~2001年7月)

 

社會服務:澳門特殊教育研究學會理事長、國際(澳門)學術研究院教育發展研究所研究員

 

高等教育任教科目:

聖若瑟大學    :任教特殊教育

澳門大學        :任教教育心理學、特殊教育

澳門理工大學:任教SPSS統計分析

 

個人在高等教育的自我介紹

在高等教育的學術方面,我在攻讀博士學位的半年之前,已開始從事教育的學術研究,一直至今。除了撰寫文獻綜述的學術論文外,我比較着重在實證研究的學術論文。目前已發表了約50篇的學術論文,當中有多篇都是實證的學術研究論文。另外,我也有接受政府資助項目,完成了兩項特殊教育的量化研究。研究方法上,我掌握質性和量化的研究方法,除了曾經採用半結構式訪談進行質性研究,我的實證研究大多都是統計學實施的量化研究。統計方法包括描述性統計、T檢驗、ANOVA分析、相關分析、各類的多元線性迴歸分析、中介效應、調節效應、路徑分析、結構方程模型、無母數統計、卡方分析、項目分析、因素分析、信度分析等。而使用的統計軟件包括有SPSS、AMOS及JASP等三種。目前我是聖若瑟大學及澳門城市大學的碩士生論文導師,在我的指導下,已有多位碩士生的教育學位論文都能夠通過,並且畢業。由於我具有分析資料方法的技巧,2023年7月,我被澳門理大學邀請任教統計軟件SPSS的課程。在改進研究方法方面,我最近開始關注特殊教育中的“定量單一個案研究法”,重點關注該方法中小樣本的定量分析。

在高等教育的教學方面,我本人於2017/2018學年開始在聖若瑟大學的學位後教育證書課程任教其中一科:《家庭、社區與學校》的特殊教育導論部分,2018/2019學年開始,除了繼續任教特殊教育導論外,也同時任教該校的特殊教育碩士學位課程的其中一科:《融合教育:願景、政策與執行》,另外也擔任碩士課程的碩士論文指導導師。在2018年,我協助澳門大學任教《36小時融合教育證書課程》,教授教師協作、家校合作的內容。從2020/2021學年開始至今,除了繼續在聖若瑟大學從事教學與學位論文指導工作外,也開始在澳門大學教育學院的教育學士課程、學位後教育證書課程中,任教教育心理學、特殊教育導論,擔任兼任教師一職。

2022/2023學年,除了在聖若瑟大學、澳門大學擔任原先的高等教育的工作,我在澳門城市大學兼任學術人員,成為教育學院碩士課程的論文指導導師,2023年4月開始,我協助聖若瑟大學到一些私立學校任教《36小時融合教育證書課程》,教授融合教育理念、教師協作、家校合作。

教授內容上,涉及的領域包括:特殊教育理念、澳門特殊教育發展、各類身心障礙的特徵與輔助、融合教育的各項調整與實踐、教師協作、家校合作、特殊教育的學校行政、兒童的身心發展、學習理論、動機與學習、教學與評量方法、統計軟件SPSS的操作等。

 

研究及論文發表

期刊發表之論文

董志文(2023)。澳門融合生家長的社會支持和家庭參與的關係—以互動壓力、人際感受為中介變項的

路徑分析。澳門研究107,43-58。

董志文(2023)。特區政府對澳門特殊教育需要孩子的家庭支援政策研究:基於IPA的實證分析。行政

140,81-100。

董志文(2023)。澳門普通學校教師的特教專業知能與特教教學調整的關係:基於學校行政支持、實質

性支持的調節效應。社會科學前沿,12(6),2931-2940。

董志文(2023)。教師特教專業知能的質性研究:以澳門普通學校教師為例。澳門新視角32,45-55。

董志文(2023)。澳門普通學校教師的特教專業知能、學校行政支持、特教教學調整的關係:基於結構

方程模型的驗證。社會科學前沿,12(2),902-913。

董志文(2022)。教師特教專業知能、學校行政支持與特教教學調整之關係:以澳門普通學校教師為例。

澳門研究103,95-110。

董志文(2022)。教養壓力、生活壓力、社會支持對家長參與的預測分析:以澳門融合生家長為例。

門新視角,3152-62。

董志文(2022)。澳門融合生家長環境壓力和家長參與之間的關係:情感支持的調節作用。社會科學前

沿,11(6),2275-2284。

董志文、張佩雯、高勝文(2022)。澳門新冠疫情防疫政策研究:基於“六.一八”疫情的數據分析。行政

138,9-29。

董志文(2021)。學校行政支持的實證分析:以從事融合教育的澳門普通學校教師為例。澳門新視角

29,50-64。

董志文(2021)。教師特教專業知能的實證分析:以澳門普通學校教師為例。心理學進展,11(8),

1871-1883。

董志文(2021)。澳門普通學校教師特教教學調整之實證分析。中國心理學前沿,3(9),950-965。

董志文(2020)。澳門新修訂的《特殊教育制度》之重點內容與影響。香港特殊教育期刊,22,47-54。

董志文(2020)。家長參與之實證分析:以澳門融合生家長為例。澳門研究,97,50-65。

董志文(2020)。澳門普通學校教師特殊教育專業知能量表的編制。現代特殊教育(高教版)16,34-38。

董志文、施達明(2020)。家長教養壓力的實證分析:以澳門融合生家長為例。心理學進展,10(5),

542-551。

董志文(2020)。融合教育普通學校教師學校行政支持量表的編制。中國心理學前沿2(9),836-848。

董志文(2020)。普通學校教師特教教學調整量表之初步編制。中國心理學前沿,2(4),364-376。

董志文、伍劍佐(2020)。資訊科技於特殊教育之應用探討:以平板電腦為例。創新教育研究,8(2),

170-176。

董志文、伍劍佐(2020)。從融合教育角度探討普通學校教師的特教專業知能發展。教育進展,10(3),

313-318。

董志文、何嘉倫(2019)。澳門非高等教育學生數目與非高等教育開支的關係分析(二)。澳門思路,2

35-47。

董志文、李嵩義、施達明(2019)。澳門融合生家長生活壓力之實證研究。行政,123,61-79。

董志文、李嵩義(2019)。發展遲緩的危險因素及早期介入策略:以澳門的早期療育為例。心理學進展,

9(2),345-355。

李嵩義、董志文、伍劍佐、刊新蕊、周子鈺(2019)。成人自我調控學習策略量表之編制及實證分析。

心理學進展,9(3),419-428。

董志文、何嘉倫(2018)。澳門非高等教育學生數目與非高等教育開支的關係分析。澳門思路,1,45-55。

董志文、趙偉智、李嵩義(2018)。運用結構方程模型驗證融合生認知印象與接納態度之關係:以澳門

中學生為例。心理學進展,8(6),863-873。

董志文、趙偉智、李嵩義(2018)。融合生認知印象對中學生接納態度的影響:以多元線性迴歸進行分

析。教育進展,8(4),412-420。

董志文、李嵩義(2018)。發展遲緩兒童的早期介入:從生態系統理論角度探討。創新教育研究,6(5),

377-385。

董志文、李嵩義、施達明(2018)。澳門融合生家長社會支持之實證分析。教育進展,8(5),545-554。

董志文、黃棟祥、李嵩義(2018)。美國特殊教育發展的啟示:從法律及運作狀況探討。創新教育研究,

6(2),96-105。

董志文、黃棟祥、李嵩義、施達明(2018)。融合生家長教養壓力量表之編制分析。心理學進展,8(4),

518-526。

董志文、伍劍佐、李嵩義(2018)。運用多元線性迴歸探討工作價值觀對專業承諾之影響:以澳門特

殊教育教師為例。心理學進展,8(1),110-119。

董志文、李嵩義、黃棟祥、施達明(2018)。融合生家長參與量表之編制分析。教育進展,8(1)58-66。

董志文、李嵩義、黃棟祥(2017)。澳門融合教育發展之定性研究:從融合教育教師之觀點分析。

育進展,7(6)334-342。

董志文、李嵩義、黃棟祥、施達明(2017)。融合生家長社會支持量表之編制分析。心理學進展,7

(9)1151-1160。

董志文、黃棟祥、李嵩義、施達明(2017)。融合生家長生活壓力量表之編制分析。教育進展,7(5)

265-271。

董志文、李嵩義、伍劍佐、趙偉智(2017)。澳門融合教育中視障學生的教育支持研究。現代特殊教育

(高教版)14,22-27。

董志文、伍劍佐、李嵩義(2017)。澳門特殊教育教師自我實現對專業承諾之影響:以線性迴歸進行分

析。教育進展,7(4),168-176。

伍劍佐、董志文、李嵩義(2017)。澳門特殊教育教師工作價值觀與專業承諾之相關研究。心理學進展,

7(5),683-690。

董志文、伍劍佐、趙偉智(2017)。澳門融合教育發展現狀之質性研究。現代特殊教育,7,76-78。

董志文(2017)。淺談融合教育及社會變遷下的澳門特殊學校面臨的挑戰及應對策略(五)至(七)

澳門成人教育學會,234-2365

董志文(2016)。淺談融合教育及社會變遷下的澳門特殊學校面臨的挑戰及應對策略(一)至(四)

澳門成人教育學會,230-233,5

董志文(2016)。影響幼兒語言發展之因素述評。心理學進展,6(10),1047-1054。

董志文(2016)。從法律及運作狀況探討澳門特殊教育的發展。現代特殊教育(高教版)18,29-34。

董志文(2016)。澳門融合生家長對本澳融合教育發展看法之研究。現代特殊教育,13,75-77。

董志文(2016)。從社會變遷及全球化角度看澳門特殊教育的人資發展。澳門教育,249,71-73。

董志文(2015)。表觀遺傳對兒童健康發展的影響。澳門護理雜誌,14(1),21-25。

董志文(2015)。從生態系統理論探討環境因素對兒童發展的影響。澳門教育,245,59-61。

董志文(2015)。早期教育環境因素對幼兒發展的影響。澳門教育,244,48-52。

 

受政府資助的研究項目

董志文、伍劍佐、林吳曉珊、盧傑樺、張志樂、蘇耀庭、趙偉智、李嵩義、裴先慧(2019)。澳門特殊

教育需要孩子的家庭教養模式、家庭支援需求與獲得現況之研究。(澳門教育暨青年局全部資助,己於2021年完成)

董志文、張志樂、黃棟祥(2018)。澳門融合生家長教養壓力、生活壓力、社會支持、家長參與之相關

研究。(澳門基金會部分資助,已於2018年完成)

 

研討會發表之論文

董志文、李嵩義(2017)。澳門特殊學校特教教師之挑戰:從融合教育與社會變遷角度探討。載於2017

4th International Conference on Advanced Education Technology and Management Science (AETMS 2017) 會議論文彙編(386-390頁)。2017年9月18日,深圳。

董志文、李嵩義、伍劍佐、趙偉智(2017)。融合教育視角下視障學生教育支持之定性分析:從澳門教

師角度探討。李澤慧(主持人),融合教育背景下視障教育變革與發展。2017年海峽兩岸視障教育研討會:時代變革與視障教育發展,南京特殊教育師範學院,2017年7月8日。

董志文(2016)。表觀遺傳對兒童發展的影響。載於澳門弱智人士服務協會(主編),第八屆兩岸四地啟智服務研究會 (2016)論文彙編(157-160頁)。澳門:澳門弱智人士服務協會。2016年5月19日。

董志文(2015)。澳門融合教育發展研究報告《階段一》:澳門融合學校家長對本澳融合教育發展的看

法之研究。杜文才(主持人),第九屆成人教育與社會發展國際研討會,澳門城市大學,2015年12月3日。

 

另在澳門特殊教育研究學會網頁發表4篇文章,也在澳門日報發表了19篇教育評論。